昨天,十五中學的三位教師分享了各自的家訪事例，通過各種事例表現(xiàn)家訪的重要性。對我們來說,這僅僅是一個事例,但對一個學生,一個家庭來說,這或許將影響一生,甚至改變命運。

　　老師分享家訪故事

　　初三(3)班班主任鐘琳琳:

　　學生注意力不集中的癥結竟然是媽媽的監(jiān)管

　　那是一個初一男生,人很聰明,學習成績也還行,但是我覺得他的成績還可以再好一點,因為上課時,他的注意力老是沒法集中?？赡茉谄渌丝磥?會被簡單地定義為是多動癥。但我認為,事情的背后沒這么簡單。

　　我決定上男生的家里去看看。當我走進男生的家里,發(fā)現(xiàn)他正在客廳做作業(yè)。媽媽在客廳拖地。

　　“你為什么讓孩子在客廳做作業(yè)啊?”我問孩子的媽媽。她回答說:“這樣我好監(jiān)管他啊!”

　　“那孩子在做作業(yè)時,你又在做什么呢?”“喏,我就玩玩手機玩玩iPad,有時候也干一些家務,拖地、燒水、打毛衣等。”她說,孩子小學六年做作業(yè)就是這么過來的。

　　媽媽說到這里,我也找到了這個學生注意力沒法集中的癥結。我觀察到,他雖然人是在做作業(yè),但他經(jīng)常會抬起頭來看媽媽在做什么。與其說他看媽媽在做什么,不如說是一旁的媽媽影響了他做作業(yè)。發(fā)現(xiàn)問題之后,我和男生的媽媽做了交流,建議她給孩子一個獨立的書房,給他安靜的學習環(huán)境。果然,男生注意力不集中的壞毛病在逐漸改善。到了初二,學生成績進步了十多名。

　　初二(1)班班主任金一:

　　經(jīng)常遲到、上課打瞌睡,原來是家庭環(huán)境造成

　　男生小李的表現(xiàn)可以用“不盡人意”來形容,性格內(nèi)向,不愛交流,成績不好,早自修遲到,上課打瞌睡。

　　去之前,其實我已經(jīng)做好了心理準備——小李的家庭環(huán)境不會太好。但當我走進他家時,還是被震驚到了:這是一個外來務工人員家庭,一家五口擠在一個面積約20平方米的出租房里,吃喝拉撒全在里面。小李上面有一個姐姐,下面還有一個未上學的弟弟。他和姐姐睡上下鋪,姐姐已經(jīng)參加工作,經(jīng)常上晚班,這自然影響到了小李的睡眠。所以,小李早自修遲到,上課打瞌睡也就不難理解了。另外,父母對孩子的教育也不是很重視。小李放學回到家里,如果碰到父母忙,經(jīng)常被要求幫忙照顧弟弟,所以作業(yè)完成情況也不太好。遇到不懂或者不會做的題目,壓根就沒人輔導。

　　這樣的家庭情況,如果我不上門是了解不到的。于是,我和他父母商量,想把孩子留在辦公室做作業(yè),做完再回家照顧弟弟。他的父母同意了我的想法。

　　經(jīng)過一段時間,小李的學習成績有了長足進步。他很有信心,我也很高興。有一天,他突然跑過來高興地說:“告訴老師一個好消息,我終于要有一個獨立的房間了。”原來,他父母決定去租一個大的房子,承諾給他一個獨立的房間。聽到這個消息,我也很高興,通過家訪,家長接受了我的教育理念,沒有比這更高興了。

　　初一(2)班班主任王慶虎:

　　連續(xù)四次家訪找到聾啞家庭孩子厭學“病因”

　　我的班級里有一個聾啞家庭的孩子,叫小彬。一開學,我對他就印象深刻:軍訓第三天就開始逃學,據(jù)說他從小學四年級就學會了逃學,屢教不改。面對這樣的學生,我決定上門家訪。

　　第一次家訪,我發(fā)現(xiàn)他的家庭非常特殊,父母都是聾啞人,他由爺爺奶奶撫養(yǎng)長大。跟奶奶的交流中,我得知小彬在小學階段和老師發(fā)生了不愉快,導致他有厭學的情緒。

　　第二次家訪,從他小學同學的口中,得知他曾受同學欺負,加重了他厭學的理由。回來之后,我就聯(lián)手其他任課老師商量對策,幫助小彬如何走出心靈的陰霾,但小彬之后的表現(xiàn)依舊如故。

　　第三次家訪,我找到了他的爸爸,這也是最特殊的一次家訪,全程用文字和手勢溝通。讓我驚訝的是,小彬爸爸寫的第一句并不是“兒子受欺負”之類的話,而是“我非常后悔把兒子交給媽媽養(yǎng)。”原來小彬的奶奶極度溺愛孩子,而爸爸平時的一些行為又讓奶奶不信任爸爸,不讓爸爸插手小彬的教育。

　　家庭角色的混亂,家長職責的缺失,才是小彬的最根本“病因”。有了這一次家訪,我將原來的“幫小彬克服心靈陰霾”的工作轉為“幫助小彬一家找到家庭定位”。

　　到了第四次家訪,我聯(lián)系了街道和社區(qū)一起家訪,幫助這一家人回歸到應有的生態(tài)平衡。如今,小彬的學習也漸漸提高了。