因為拼音、算術學得不好，某小學一年級8名學生被教師拍下照片放到家長群里公示批評。有家長感嘆：“想給孩子一個快樂無憂的童年，所以沒有提早讓他學拼音、學算術，以為只要認真學，慢慢總會跟上的，只是時間問題，沒想到遭此待遇，這打擊別說孩子，連我都受不了。”

　　這則日前發(fā)生的事件再次引發(fā)了坊間對“搶跑風”的熱議。

　　杭州濱興學校的姚老師和記者分享了自己的經(jīng)歷。孩子在幼兒園時就上了近10個興趣班，其中不乏珠心算、幼小銜接之類的學科培訓，進小學時識字量已近千，能背誦《水調歌頭》等上百首詩歌，數(shù)學水平足以解答小學二年級的應用題。由于他超前學了不少知識，剛開始每天的回家作業(yè)只需幾分鐘就搞定了，擁有大把時間進行閱讀和體育鍛煉。然而到了第二個月，姚老師忽然發(fā)現(xiàn)兒子的抽測成績居然處于班級末端。

　　“基礎都沒打好，就想造高樓，遲早要出問題。”如今想起來，姚老師頗為感慨地對記者說，搶跑如同拔苗，優(yōu)勢僅僅一時，于孩子一生的成長無益，“凡事都該有個度，過了這個度，哪怕是再美好的東西，也會走向它的反面”。開化縣華埠鎮(zhèn)中心小學教師林琴丹也有同感：“蘇老泉，二十七，始發(fā)憤，讀書籍。也就是說，后來者也能贏。一味‘搶跑’，只會讓孩子產(chǎn)生分數(shù)就是學習的錯覺，從而離學習的本義越來越遠。”

　　不少一年級教師表示，那些“搶跑”的孩子往往在上課的專注度、做作業(yè)的細心程度上不及“零起點”的孩子，而事實上，這些行為習慣才是影響學生未來發(fā)展好壞的關鍵因素。湖州二中教師馮麗說：“以我校為例，學生每天放學有9門功課需要預習、復習并完成相應的作業(yè)，此外還要參加體育鍛煉、進行課外閱讀，如果再擠出時間去上培訓班，學生得不償失。”

　　針對家長的“不提前學會跟不上課堂進度”“別人都學了自家孩子不學就吃虧了”等擔憂，眾多校長和一線教師都呼吁家長戒掉焦慮的心態(tài)，切莫用“別人家孩子”的模式來削足適履。寧波市鎮(zhèn)海區(qū)教師進修學校教師劉波認為，家長要重視家庭教育，成為孩子學習的陪伴者和指導者，而不能把這一角色扔給補習班，“比如家長常和孩子親子共讀，那么孩子的識字量和言語表達能力自然會有所提高，從而養(yǎng)成良好的學習和行為習慣”。

　　蘭溪市教育局工作人員陳亞萍也表示，破解“搶跑風”要引導廣大家長群體理性看待成才，家長能做且應當做的就是利用家庭環(huán)境中的各類事件，培養(yǎng)孩子的各項能力，尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律和內心訴求。江山實驗小學教師王華君說：“家長少一點強加，多一點引導和啟發(fā)，細心發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，然后巧妙激發(fā)，因勢利導，這樣才能實現(xiàn)學習效果事半功倍。”

　　開化縣華埠幼兒園教師石麗梅在面對家長向她咨詢該給孩子報什么培訓班時，建議要尊重孩子的意愿，因為過早對孩子進行智力、技能的訓練不利于他們以后的學習，容易讓他們產(chǎn)生厭學的情緒，假如家長不理會孩子的興趣而硬要強塞，那么到最后只會竭澤而漁，“當然，市面上那些教育質量參差不齊的培訓機構還需要政策來加以規(guī)范，否則既誤導了家長，更貽害了孩子”。

　　慈溪市觀海衛(wèi)鎮(zhèn)衛(wèi)山學校教師王永生建議，教育行政部門要出臺相應的政策和制度，嚴格執(zhí)行“零起點”教學，真正實現(xiàn)教育均衡和公平，健全教師遴選機制，完善師資配比，讓孩子學得輕松、愉快。臺州市椒江區(qū)第五中學教師奚莉娜認為，一方面官方要對超前教育明確說“不”，另一方面需要教育、工商等部門對那些名不副實的“培訓班”加以約束。

　　“還孩子一個快樂的童年!”許多教師都不約而同地發(fā)出了這樣的心聲。他們說，參差多態(tài)才是幸福的本源，不妨給予孩子多一些尊重和愛。