12月3日，晴朗的周六，一個(gè)特別適合去戶外的日子，400余名家長(zhǎng)和孩子來(lái)到漢陽(yáng)區(qū)楚才小學(xué)，參加長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)“校長(zhǎng)讀書(shū)分享會(huì)”。校長(zhǎng)吳穎靜以自己和女兒相處的親身經(jīng)歷為引子，分享《去野外》一書(shū)的閱讀體驗(yàn)，提醒“自然缺失癥”的危害性，建議家長(zhǎng)們?cè)谟H子計(jì)劃中補(bǔ)上“自然”這一課。

　　觸動(dòng)反思，女兒拒絕親近自然

　　“上周日太陽(yáng)特別好，我提議和女兒一起去墨水湖邊曬太陽(yáng)，我?guī)纤龕?ài)吃的水果，找出舒適的墊子，打算在草地上躺一躺。”盡管吳穎靜做了各種準(zhǔn)備，12歲的女兒卻說(shuō)還有很多作業(yè)要做、湖邊蟲(chóng)子太多等，不想出門(mén)，她只好獨(dú)自前往。

　　在陽(yáng)光下，她讀到《林間最后的小孩》一書(shū)中提到的“自然缺失癥”，忽然意識(shí)到造成女兒對(duì)自然不親近、不向往的不是別人正是自己。“大家是不是都愿意帶孩子去一些安全的、干凈的、一站式的游樂(lè)場(chǎng)所玩?”面對(duì)吳穎靜的提問(wèn)，在場(chǎng)家長(zhǎng)頻頻點(diǎn)頭，“其實(shí)我也一樣，一來(lái)覺(jué)得工作很忙，二來(lái)覺(jué)得戶外玩不安全、臟。雖然關(guān)注孩子成長(zhǎng)，帶她學(xué)芭蕾、學(xué)圍棋、學(xué)繪畫(huà)，唯獨(dú)缺了自然這一課。很多家長(zhǎng)都阻止過(guò)孩子玩泥巴跳水坑捉蟲(chóng)子，其實(shí)這樣做是在逐漸將孩子與自然割裂開(kāi)。”

　　其實(shí)很多人沒(méi)有意識(shí)到，正是父母過(guò)度的保護(hù)和干涉，才導(dǎo)致孩子創(chuàng)造力下降，感知力減弱，獲取幸福的敏感度不高，甚至出現(xiàn)抑郁癥、多動(dòng)癥和注意力缺乏等問(wèn)題。

　　走出家門(mén)，就是一片自然天地

　　擺脫“自然缺失癥”的辦法是什么?很簡(jiǎn)單，走進(jìn)自然去野外。

　　家長(zhǎng)都有這個(gè)意識(shí)，只要看見(jiàn)天氣好，都會(huì)帶孩子出去曬曬太陽(yáng)。“但大家回想一下，一般在戶外都玩些什么，燒烤、騎自行車、草地上打滾、拍照等等，但到大自然里絕對(duì)不止這一點(diǎn)點(diǎn)事情可做。”

　　哪里是野外?大海、森林、珠穆朗瑪峰……孩子們爭(zhēng)相回答。吳穎靜拿起一本《去野外》微笑著說(shuō)：“如果是這樣，可能得等到爸媽休假、你們放假才能實(shí)現(xiàn)了。其實(shí)，野外并不是遙不可及的，這本書(shū)告訴我們，只要走出家門(mén)，就是一片自然的天地。比如你家小區(qū)的花園，校園里的綠化帶，爺爺奶奶開(kāi)辟的小菜地，甚至是你家陽(yáng)臺(tái)上的小花盆。”

　　野外有些什么?在城市，孩子只能看到林立的鋼筋水泥，走進(jìn)大自然才能看到另一番天地?！度ヒ巴狻肥且槐緩暮⒆拥慕嵌扔^察世界、理解世界，培養(yǎng)細(xì)致觀察力、冒險(xiǎn)精神的博物學(xué)書(shū)，是一本孩子了解大自然的啟蒙百科全書(shū)。

　　親自示范，戶外還可以這樣玩

　　“這本書(shū)鼓勵(lì)你從身邊開(kāi)始，留意四季的顏色、云朵的形狀、土壤里的小蟲(chóng)、枝頭的小鳥(niǎo)、大樹(shù)的影子。”說(shuō)完了《去野外》，吳穎靜拿出另一本書(shū)——《我的自然筆記》。跟大家介紹各種親近自然的方法：做自然筆記、收集自然物品、花卉、寫(xiě)詩(shī)等等。

　　吳穎靜一邊和孩子們互動(dòng)交流，一邊在黑板上示范制作了一份關(guān)于蚯蚓的自然筆記。用彩筆寫(xiě)上時(shí)間、地點(diǎn)，晴天就畫(huà)個(gè)太陽(yáng)，陰天就畫(huà)朵云，把蚯蚓的各種特征用圖畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái)，將觀察與思考用自己的話寫(xiě)出來(lái)。“家長(zhǎng)在這個(gè)過(guò)程中一定要耐心，尊重孩子的興趣，不要太有目的性。”吳穎靜說(shuō)，“不要堆砌百度出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)，要讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)去思考。”