學習是一件苦樂交織的事情，不能絕對化地說學習是痛苦的，也不能說學習總是快樂的。

　　當孩子遭遇學習困難的時候，父母要有正確的態(tài)度——尊重個體差異，尊重孩子的發(fā)展速度和學習方式，對孩子的期望要合理，允許孩子在此階段走得慢一些，幫助孩子平穩(wěn)度過這一時期，對學習仍然保有興趣。父母如果只指責孩子學習不努力，一味督促孩子花更多的時間學習，既解決不了問題，還會傷害孩子的自尊心、自信心，讓孩子對學習失去信心。孩子迷茫無助還要忍受父母的指責，仿佛都是學習惹的禍，怎么可能愛上學習?

　　對孩子來說，找到學習的意義比感受到學習的快樂更有利于他加大對于學習的投入。父母要采取積極的教養(yǎng)方式，注重讓孩子找到學習的意義。

　　父母的教養(yǎng)方式是一種與教養(yǎng)有關的、穩(wěn)定的態(tài)度和信念的綜合體。研究表明，情感溫暖、行為指導、自主支持、父母參與、民主等積極的教養(yǎng)方式，可以促進孩子的學習投入;責罰、控制、剝奪、冷漠、專制等消極教養(yǎng)方式，容易引發(fā)孩子的不良情緒，對學習投入產(chǎn)生負面影響，甚至導致學習倦怠。

　　在積極的教養(yǎng)方式下，父母對孩子是有要求、有目標的。這種目標并非簡單要求孩子考多少分，考上什么樣的大學，而是希望孩子能追求幸福、有意義的人生，追求卓越，做最好的自己。

　　家庭教育是潛移默化的教育，父母是孩子的榜樣。父母要引導孩子學做一個優(yōu)秀的人、一個有益于社會的人。父母自己遇到困難如果能不畏懼、不退縮、不達目的不輕言放棄，在做事的過程中有計劃、有目標、有毅力，力求做到最好，勇于探索，敢于創(chuàng)新，不因循守舊，這些生活中的點點滴滴，就是在向孩子傳遞一種積極的生活態(tài)度，才可能將父母的希望變成孩子的自覺追求。

　　生活即學習，孩子的早期游戲、日常生活都是一種學習，同樣會遇到困難，也需要付出努力，并不都是快樂的，有時也要經(jīng)歷一些痛苦，也要承受某些方面自己不如別人，忍受別人對自己的嘲笑或奚落，甚至有時候不得不承認自己是一個失敗者。孩子在這個過程中學會如何學習，學會選擇，懂得堅持什么、放棄什么，這些生活中的學習態(tài)度和學習能力，將會遷移到課堂學習上。

　　不管是知識性學習還是生活技能學習，學習都是為了更好地生存、更好地適應社會，不同領域的學習態(tài)度和學習能力是可以互相遷移的。父母可以通過在日常生活中培養(yǎng)孩子正確的學習態(tài)度，進而影響到孩子的課堂學習態(tài)度。比如培養(yǎng)孩子的自理能力，給他嘗試的機會，允許失敗，不斷加以鼓勵。如果孩子的能力暫時達不到，就要先降低要求，小步前進。當孩子第一次完成任務的時候，父母是鼓勵引導還是批評指責，都會影響孩子日后對待學習的態(tài)度。

　　生活的智慧也是一種智慧。俗話說“心靈手巧”，在培養(yǎng)生活技能的過程中，孩子鍛煉了手眼協(xié)調能力，發(fā)展了感知覺能力、注意力、觀察力等，也促進了思維的發(fā)展，培養(yǎng)了計劃性、條理性、靈活性和創(chuàng)新性，更重要的是增強了孩子的獨立性和自主性，讓孩子更加樂觀自信。這些能力和品質都會影響孩子的課堂學習，進而影響其學業(yè)成績。

　　同伴交往也是兒童生活的重要內容。在學習如何與同伴交往的過程中，孩子學會推測別人的想法，體會他人的感受，明白自己喜歡的別人有可能不喜歡，知道人與人之間是有差異的，學會站在別人的角度考慮問題，學會解決沖突、協(xié)商妥協(xié)等。這種社會交往的智慧使孩子對人性的理解更深刻，更容易理解文學作品，寫作文的時候生活素材更鮮活，對孩子的學業(yè)學習能起到促進作用。

　　生活中遇到問題如何解決，如何選擇，如何做決定，這些都可以鍛煉孩子的問題解決能力和決策能力，這些能力也會影響到孩子的知識學習、課堂學習，父母更應當關注。如果生活中孩子的態(tài)度是積極向上的，對于學習的態(tài)度也會是積極的。

　　現(xiàn)在有些父母生活方面事無巨細地幫助孩子料理得很好，學習方面卻希望孩子自己解決問題。他們忘了孩子如果在生活中沒有遇到過任何挫折、體驗過失敗，在學習中遇到困難就會一敗涂地。他們不知道孩子的生活習慣、生活態(tài)度都會遷移到學習中。如果只關注孩子的學習，父母就剝奪了孩子的生活體驗，孩子不知道學習的意義，也會讓學習變得枯燥無味，進而厭倦學習，體會不到學習的快樂。