在中國文化中，幾個家庭成員協(xié)同教養(yǎng)兒童是非常普遍的傳統(tǒng)，尤其是隔代教養(yǎng)非常普遍，在小學(xué)低年級以下的兒童群體中更是如此。

　　協(xié)同教養(yǎng)　(Coparenting)，主要指父母在子女撫養(yǎng)過程中的相互支持與角色上的互動過程，主要包含三方的互動，以及教養(yǎng)者之間的合作、沖突以及一致性。那么，中國家庭的協(xié)同教養(yǎng)模式究竟應(yīng)該是怎樣的呢?

　　目前多數(shù)研究成果都支持隔代教養(yǎng)對兒童社會性發(fā)展和適應(yīng)所產(chǎn)生的消極影響。例如，在性格和人際交往方面，父母教養(yǎng)的幼兒要優(yōu)于隔代撫養(yǎng)的幼兒，隔代教養(yǎng)的孩子在家庭以及學(xué)校生活上都面臨更多的心理和行為問題，表現(xiàn)出更多的適應(yīng)困難。

　　其實，隔代參與撫養(yǎng)兒童會出現(xiàn)諸多問題，原因在于協(xié)同教養(yǎng)的負(fù)面影響。調(diào)查顯示，約70%的隔代教養(yǎng)家庭存在教育理念分歧問題。

　　在中國的家庭中，存在一種特殊的教養(yǎng)模式，即“紅臉白臉”，大家所熟悉的“嚴(yán)慈相濟”、“嚴(yán)父慈母”便表達(dá)了類似的觀念，近來更有“虎媽貓爸”的現(xiàn)象。而“紅臉白臉”的實質(zhì)是中國家庭在對孩子的教養(yǎng)中的一種相互協(xié)作模式，在教養(yǎng)孩子中，一個家長扮演“嚴(yán)厲”的角色，對孩子的行為進(jìn)行規(guī)范和懲罰，另外一名家長則扮演“慈愛”的角色，在管教孩子時給予更多的妥協(xié)和保護。

　　中國家庭這種傳統(tǒng)的“紅臉白臉”協(xié)同教養(yǎng)方式到底該怎么解讀，其對孩子的發(fā)展到底是利還是弊呢?

　　我們調(diào)查了820個一線城市的家庭的協(xié)同教養(yǎng)情況。

　　中國家庭中，嚴(yán)父慈母仍最常見，祖輩替代父母并不普遍。

　　我們通過對于低齡兒童家長初步的訪談，確定了協(xié)同教養(yǎng)中5個關(guān)于“紅臉白臉”行為的項目，分別為“我對孩子進(jìn)行懲罰時，外婆　(奶奶、配偶)　會在一邊盯著看，必要時拉開孩子”、“我批評過孩子后，外婆(奶奶、配偶)　會過去哄孩子”、“我訓(xùn)斥孩子時，外婆　(奶奶、配偶)　會過去替孩子說情”、“外婆　(奶奶、配偶)　覺得我對孩子管教得太嚴(yán)了”以及“我覺得外婆　(奶奶、配偶)　太護著孩子了”。

　　最終結(jié)果是我們認(rèn)為，在中國家庭，不管是隔代還是夫妻之間的協(xié)同教養(yǎng)行為，都可劃分為三個維度，合作行為、沖突行為及紅臉白臉行為。課題組發(fā)現(xiàn)，不同家庭成員之間在三個維度上的表現(xiàn)存在差異與特點。

　　數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，在媽媽與奶奶、爸爸與媽媽的協(xié)同教養(yǎng)中，家長之間的默契程度較高，媽媽與奶奶的協(xié)同教養(yǎng)中，媽媽扮“白臉”，奶奶扮“紅臉”，在爸爸與媽媽的協(xié)同教養(yǎng)中，爸爸扮“白臉”，媽媽扮“紅臉”。結(jié)果還顯示，在合作程度上，爸爸與媽媽的協(xié)同教養(yǎng)顯示出了更高水平的合作行為，而媽媽與外婆之間的合作行為水平高于媽媽與奶奶之間的合作。

　　盡管如此，數(shù)據(jù)還顯示父母之間協(xié)同教養(yǎng)的沖突行為也都顯著高于媽媽同祖輩之間的沖突。由此可見，在中國家庭內(nèi)部協(xié)同撫養(yǎng)孩子的過程中，夫妻之間的互動仍處于核心地位，即使有祖輩的參與，但也只是處于從屬地位，整體而言，在“4+2+1”的家庭結(jié)構(gòu)中祖輩會成為“替代父母”的猜想，只是人們的一種擔(dān)心或個案，并不是普遍的事實。此外，如同人們所預(yù)期，婆媳在協(xié)同教養(yǎng)孩子的過程中仍處于一種相互疏離的狀態(tài)，各種協(xié)同教養(yǎng)行為的水平都較低。

　　通過家庭協(xié)同教養(yǎng)的模式與兒童發(fā)展特點的比對，我們可以發(fā)現(xiàn)，協(xié)同教養(yǎng)中的合作行為越多，兒童的親社會行為也越多，撫養(yǎng)者之間的關(guān)系越融洽，友好互動程度越高，兒童表現(xiàn)的合作行為也越多。

　　這種表現(xiàn)的原因很大程度上來自于兒童對大人之間互動行為的觀察模仿，這也進(jìn)一步印證了一些已有的觀點，即在家庭內(nèi)部，成人之間的和諧關(guān)系對孩子的影響強于父母對孩子的直接教養(yǎng)行為。

　　而沖突行為、紅臉白臉行為都與兒童的情緒問題、品行問題、同伴交往問題及多動　(除了媽媽外婆組的沖突行為)　之間存在顯著的正相關(guān)，即教養(yǎng)者之間沖突越多，紅臉白臉的行為越多，兒童的情緒與行為問題、同伴交往等問題就越突出。家長的沖突行為與兒童問題行為間的密切聯(lián)系也揭示了身教重于言傳這一規(guī)律。研究結(jié)果提示我們，在協(xié)同教養(yǎng)孩子的過程中，需要盡力避免相互之間的沖突，否則會導(dǎo)致孩子更多的行為問題。在大多數(shù)情況下，紅臉白臉的行為并不是積極的教養(yǎng)方式。