11月23日，北京市海淀法院一審宣判一起校園暴力引發(fā)的刑事案件，法院以尋釁滋事罪判處三名打人者8個月、7個月和6個月不等的有期徒刑。這起案件發(fā)生于去年4月16日，北京一中學初三女生小麗(化名)拍照時拍到了該校高一女生若若(化名)的身影，在小麗刪除照片并道歉之后，若若還是糾集來30多名學生，對小麗輪番掌摑，并將暴力視頻傳到網(wǎng)上。

　　近年來，校園暴力事件不斷升級，有關部門也頻頻出臺整治校園暴力的相關政策措施。11月1日，教育部聯(lián)合9部門出臺《關于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》(以下簡稱《意見》)，要求加強教育預防、依法懲戒和綜合治理，切實防治學生欺凌和暴力事件的發(fā)生。這是繼今年5月國務院部署校園欺凌專項治理后，再次集中力量向校園暴力說“不”。

　　而就上述校園刑事案件被判決之后幾天，北京市海淀區(qū)中關村第二小學一位家長在網(wǎng)上發(fā)文，稱孩子長期遭到同班同學的霸凌，11月24日更被同學用廁所垃圾筐扣頭。目前，學校正在積極處理此事。

　　當種種校園欺凌行為不斷傷害孩子的身心健康、沖擊社會的道德底線，人們不禁要反思，究竟是什么原因讓孩子變得如此暴戾?學校、社會應該采取怎樣的措施有效防治欺凌事件?家長該在孩子的人生之初給予他們怎樣的教育，才能讓他們在內心埋下拒絕暴力的種子，為孩子把好終結暴力行為的第一關?

　　未成年人暴力行為多源于模仿

　　據(jù)北京高院今年5月31日公布的數(shù)據(jù)顯示，近五年來北京法院審結的校園暴力犯罪案件近200件，主要集中于故意傷害罪、尋釁滋事罪和聚眾斗毆罪，三類案件累計占比78%，約有70%的案件系共同犯罪案件。從犯罪主體上看，未成年人約占校園暴力犯罪總人數(shù)的62%，其中男性占絕大多數(shù)。

　　校園暴力案件被害主體絕大多數(shù)系在校學生，約有14%的案件中的被害人被羞辱、掌摑、圍毆、潑冷水、煙頭燙、拍裸照，手段之惡劣，令人發(fā)指。難以想象，這些涉世未深的孩子，何以如此暴戾?

　　吳小音就讀于北京市的一所普通高中。她告訴中國婦女報·中華女性網(wǎng)記者：“因為中考沒考好，自己從原來的區(qū)重點中學來到現(xiàn)在這所普通學校，最大的不適應是這里的學習氛圍不好，同學間還會因為一點小事動手。前些天，兩名男生在食堂發(fā)生口角，其中的高個子男生把對方拽出食堂，拳打腳踢，并惡狠狠地對被打的同學說：‘告訴你，打架你不是我的對手，我這身打人的本領是被我老爸訓練出來的，過去是他打我，現(xiàn)在誰讓我不痛快我就打誰。’”

　　在孩子的成長過程中，模仿是個重要組成部分。在很大程度上，校園暴力與家庭教育高度相關，主要體現(xiàn)在兩個方面，一是一些家境惡劣、自己有過被父母暴力對待經(jīng)歷的孩子，容易產(chǎn)生認知偏差，不自覺地崇拜暴力，并在與他人發(fā)生矛盾時，首先想到的是效仿家長的暴力解決方式。二是少數(shù)家境優(yōu)越的孩子被父母寵著為所欲為，不管出了什么事，家長都想方設法擺平。所以，他們常常由著性子，想出手時就出手，無所顧忌，反正最后會有家長幫著收拾殘局。

　　在自媒體的環(huán)境下，校園欺凌和暴力事件的視頻材料沒有經(jīng)過后期處理，直接被發(fā)布到網(wǎng)絡上，瞬間就會盡人皆知，這也為少數(shù)有暴力傾向的未成年人提供了反面教材，促使他們效仿，起到了消極作用。

　　另外，社會環(huán)境對校園暴力也產(chǎn)生一定的影響：未成年人心智發(fā)育不成熟，容易模仿流行文化，如影視劇中的暴力情節(jié)，網(wǎng)絡游戲里打斗、殺人情境等，也會讓孩子形成一種錯誤心理，在與同齡人發(fā)生矛盾的時候，盲目仿效其中的暴力行為。

　　從關注成績到關注人格

　　21世紀教育研究院今年4月發(fā)布的《中國教育發(fā)展報告(2016)》根據(jù)2015年被媒體報道的校園暴力案件，對中國校園欺凌現(xiàn)象進行了綜合分析。研究結果顯示，近年來，校園欺凌現(xiàn)象覆蓋了我國絕大多數(shù)省份，包括城市和農村，頻次十分密集，絕對數(shù)量巨大。

　　2015年，中國青少年研究中心針對10個省市的5864名中小學生的調查也顯示，有32.5%的受訪者表示自己在校時會“偶爾被欺負”，另有6.1%的受訪者表示，在校“經(jīng)常被高年級同學欺負”。

　　在暴力事件中，一些施暴者的氣焰可謂囂張。據(jù)媒體報道，前不久，北京航空旅游專修學院的兩名女生在宿舍內遭到多名女同學毆打，導致嘴角撕裂、身體多處受傷。而更令人震驚的是，事發(fā)后，打人女生竟在微信朋友圈公然發(fā)布警車和警察照片，并配發(fā)“已經(jīng)對警車免疫”“這次幾日游?”等文字，這顯然是對管教的藐視和挑釁。

　　據(jù)了解，少數(shù)孩子誤以為，暴力行為是可以被接受的，拳頭是解決問題的最好辦法;也有的孩子希望在一種非主流的價值體系中，通過暴力樹立自己在同齡人的中威信，獲得“老大”的地位，施暴少年扭曲的價值觀，折射出他們心理和人格的扭曲。

　　校園欺凌事件之所以層出不窮，與我國的教育仍停留在應試教育階段，許多學校和家長普遍重視文化課學習，過分看重分數(shù)和升學，輕視學生的自身修為、忽視對學生健康人格的培養(yǎng)與全面發(fā)展有著很大的關系。

　　從根本上說，校園暴力是學生漠視他人個人權利、踐踏他人尊嚴的結果，而培養(yǎng)孩子尊重他人個人權利、維護他人尊嚴的意識和觀念，應該從家庭的養(yǎng)成教育和學校教育的早期階段開始，我國目前的教育恰恰缺失這一點。

　　北京市海淀區(qū)某中學的家長米女士告訴記者：“孩子的問題也是家長的問題，《意見》出臺之后，學校對家長提出了要求，以后不能只關注孩子成績，也要注意孩子的日常表現(xiàn)，和老師多交流、溝通，未雨綢繆抓預防把暴力扼殺在萌芽狀態(tài)。而《意見》中提出的‘依法落實監(jiān)護人責任追究制度，根據(jù)《民法》等相關法律法規(guī)，未成年學生對他人的人身和財產(chǎn)造成損害的，依法追究其監(jiān)護人的法律責任’的規(guī)定，足以能敦促家長更重視對孩子的教育和日常監(jiān)督。”

　　幫孩子遠離暴力傷害

　　據(jù)媒體報道，今年4月23日，山西省運城市15歲休學少年張超凡，在網(wǎng)吧被同校6名十五六歲的同學毆打致死。兒子走了以后，媽媽田雪娟才注意到在學生的聊天群里，像“張超凡幾乎天天被打”“當時都嚇得跑出學校了”的帖子還有一些，這才了解到孩子之前的遭遇。

　　身為家長，如若平時能夠結合一些常見的校園暴力現(xiàn)象引導孩子，給孩子打好預防針，幫他們筑起自我保護的第一道防線;加強與子女的情感溝通、教會孩子一些與人交往的方法、教會他們分辨事情的是非曲直;教育他們在和同伴發(fā)生矛盾時要學著協(xié)商解決、以理服人，而非動用武力、以暴制暴;告訴孩子，在任何場合，一定要有一些好朋友，真正容易被欺負的人，往往都是孤立的等等，都是絕對非常必要的。

　　告誡孩子，一旦遭遇校園暴力，一定不要激怒對方，必要時可以先服軟，例如向對方先道歉，說明自己的想法和原因，盡量保證自己的人身安全;如果對方聚眾滋事，不要驚慌，保持鎮(zhèn)靜，采取迂回策略，盡可能拖延時間，爭取有機會求救。提醒孩子在被欺負之后，務必告訴家長和老師，別在忍氣吞聲中一個人默默承受身體和心理上的創(chuàng)傷。

　　得知孩子不幸遭遇校園暴力，家長要學會穩(wěn)定孩子的情緒，理解、同情、關心和勸慰孩子，抽出時間多多陪伴孩子，使他們有安全感。如果孩子出現(xiàn)害怕上學、害怕出門、交友焦慮等情況，需要及時與專業(yè)人士交流，從心理層面給予幫助。父母同時要和學校溝通，了解孩子在校的真實情況，必要時拿起法律的武器來保護孩子，及時將其從事件的負面影響中拉出來。

　　作為曾經(jīng)的校園暴力受害者，北京某高校大四學生楚俊良告訴記者，因為性格內向，不善交際，小時候班里有幾個男生總是找他的茬，以各種名義找他要零花錢、要零食，不給就打他。當時班里很多同學都知道他被欺負，但大家要么默不作聲在一旁看熱鬧，要么叫好助威。“也曾有兩個同學替我說話，后來他們都被教訓了，之后就沒人敢站出來幫我了。我覺得自己孤立無援，蒙受莫大的屈辱。旁觀者的這種態(tài)度，在客觀上助漲了施暴者的行為。其實，這些旁觀者忽略了一點：或許某一天，他們自己也可能成受害者，如果旁觀者能給予遭遇校園暴力的同學以支持，校園暴力行為再次發(fā)生的概率就會減少，受害者也會感受到精神上的支持，其受到的心理創(chuàng)傷也會減弱。”

　　校園暴力是一個復雜問題，需要家庭、學校、社會共同建筑一道防線，提升孩子的素養(yǎng)，向他們普及法律知識，使之學法、懂法，從小就對生命健康有敬畏之心，不漠視他人的生命安全。