家長(zhǎng)[微博]問：萍老師，我們家很重視教育，為培養(yǎng)孩子幾乎傾盡全力，但收效甚微。孩子如今表現(xiàn)平平，成績(jī)一般，才能也不出色。我很想知道，問題出在哪里?

　　家長(zhǎng)重視教育，萍老師要大力點(diǎn)贊。但付出多收獲少的案例，萍老師卻見過許多。要么方向出現(xiàn)偏差，要么方法不得當(dāng)。任何事物，違背常理而為之，就會(huì)適得其反。有時(shí)，教育很受傷，不是父母不夠嘔心瀝血，而是你觸碰了家庭教育的高壓線——

　　-父母教育意見相左-

　　父母意見不一致，是教育之大忌。孩子2歲時(shí)，為了穿衣問題，爸爸說(shuō)要少穿，媽媽說(shuō)要多穿;4歲時(shí)，媽媽堅(jiān)持給孩子喂飯，爸爸說(shuō)一定要自己吃;6歲時(shí)，媽媽讓孩子先吃飯后寫作業(yè)，爸爸堅(jiān)持寫完作業(yè)才能吃飯……就是這些平常小事，因?yàn)榧议L(zhǎng)意見相左，孩子的價(jià)值觀開始紊亂。小到穿衣吃飯，大到學(xué)習(xí)做人，孩子身上的問題層出不窮，都是父母意見不一致種下的禍根。

　　-父親角色嚴(yán)重缺位-

　　中國(guó)父親角色嚴(yán)重缺位，已成為當(dāng)下最嚴(yán)重的教育問題。中國(guó)孩子陰盛陽(yáng)衰已成不爭(zhēng)的事實(shí)，除了男女教師比例嚴(yán)重失調(diào)，父親角色的缺位也是罪魁禍?zhǔn)?。萍老師見過太多哭哭啼啼的媽媽，抱怨孩子不聽話，抱怨父親不管家。父親主外，母親主內(nèi)，是中國(guó)家庭的主要格局。這些傳統(tǒng)思想，導(dǎo)致父親教育角色的缺失，錯(cuò)過了孩子成長(zhǎng)的黃金期。

　　-把孩子完全交給學(xué)校-

　　很多家長(zhǎng)誤以為學(xué)校就是圣堂，教師都是神父，孩子放在這兒就能脫胎換骨，變成圣人。其實(shí)，錯(cuò)誤的家庭教育種出來(lái)的苦果，很難瞬間變甜果。學(xué)校教育并非萬(wàn)能，家長(zhǎng)將孩子完全推給學(xué)校，放任不管，是極不明智的。那些口口聲聲宣揚(yáng)孩子不聽我話，只服老師管教的言論其實(shí)是逃避心理作怪。如今重注生的轉(zhuǎn)化工作日益艱難，與家長(zhǎng)的不配合與推卸責(zé)任有很大關(guān)系。

　　-讓孩子做隱形留守兒童-

　　很多教育家呼吁，家長(zhǎng)工作再忙也應(yīng)該陪孩子。陪伴不僅是最長(zhǎng)情的告白，更是家庭教育的必備功課。但有些家長(zhǎng)身在曹營(yíng)心在漢，只做表面功夫，孩子寫作業(yè)，你在玩手機(jī);孩子在閱讀，你在看電視。這種陪伴，不僅無(wú)用，而且還對(duì)孩子形成干擾。你的偽陪伴，一不小心讓孩子成為隱形“留守兒童”。

　　陪伴孩子，質(zhì)量比時(shí)間更重要。輔導(dǎo)孩子作業(yè)，不是對(duì)答案講錯(cuò)題，而是關(guān)注孩子寫作業(yè)的態(tài)度和習(xí)慣，通過引導(dǎo)點(diǎn)撥提升思維方式和理解能力;和孩子下棋，不在意結(jié)果的輸贏，而在乎學(xué)會(huì)規(guī)則懂得取舍。

　　-把學(xué)習(xí)當(dāng)懲罰手段-

　　教育最無(wú)效的手段就是罰抄，除了讓孩子進(jìn)一步增加對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡感之外，毫無(wú)用處。但很多家長(zhǎng)偏偏喜歡這個(gè)手段，少則數(shù)十遍，多則數(shù)百遍。學(xué)習(xí)本應(yīng)充滿樂趣，卻在我們無(wú)節(jié)制的罰抄中搞得一團(tuán)糟?？鬃诱f(shuō)過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。好的教育應(yīng)該通過引導(dǎo)和誘惑讓孩子愛上學(xué)習(xí)，同樣游蘇州園林，你硬要孩子邊觀察邊寫作文，作文就成了一個(gè)苦差;若是先給他看葉圣陶的《蘇州園林》，再讓他去觀察比較，給葉老的文章挑毛病，學(xué)習(xí)就成了一件令人期待的美差。