日前，長(zhǎng)沙市教育局正式印發(fā)了《長(zhǎng)沙市減輕小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的六項(xiàng)規(guī)定(試行)》。其中規(guī)定，不得要求家長(zhǎng)批改教師布置的作業(yè)，不得布置由家長(zhǎng)完成或需要家長(zhǎng)代勞的書(shū)面作業(yè)(如各種評(píng)比、評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，組織孩子通過(guò)微信投票、點(diǎn)贊)。教師必須在課堂上給學(xué)生布置作業(yè)，培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成自己記錄家庭作業(yè)的良好習(xí)慣，不得要求家長(zhǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載并打印作業(yè)。

　　作業(yè)由家長(zhǎng)代勞，通過(guò)多種信息化手段讓家長(zhǎng)完成五花八門(mén)的任務(wù)，已經(jīng)不是個(gè)別現(xiàn)象，相信在全國(guó)各地都有類(lèi)似的問(wèn)題。地方教育部門(mén)出臺(tái)這樣的規(guī)定，也是為了規(guī)范學(xué)生作業(yè)的布置。

　　許多學(xué)校布置實(shí)踐性作業(yè)，初衷本是為了“提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高動(dòng)手實(shí)踐能力”。但是，有些作業(yè)學(xué)生單憑自己很難完成，只好向家長(zhǎng)求助，由家長(zhǎng)代勞。結(jié)果，很多家長(zhǎng)抱怨經(jīng)常會(huì)為孩子的家庭作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、班級(jí)工作耗費(fèi)大量時(shí)間和精力。這不禁讓人質(zhì)疑：這些作業(yè)到底是留給學(xué)生，還是留給家長(zhǎng)?由家長(zhǎng)代勞的作業(yè)究竟會(huì)起到多大作用?

　　筆者認(rèn)為，學(xué)校和老師布置這樣的作業(yè)，主要考慮了以下因素：一是讓學(xué)生鍛煉綜合能力，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力;二是讓學(xué)生在與家長(zhǎng)、同學(xué)的合作中找到快樂(lè)，提高全社會(huì)對(duì)教育的參與意識(shí);三是用活動(dòng)成果展示學(xué)校特色。

　　可是，在具體操作的過(guò)程中，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際能力，布置了一些學(xué)生無(wú)法完成的作業(yè)，結(jié)果只能是由家長(zhǎng)代勞，加重了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，也沒(méi)有起到鍛煉孩子的目的。

　　面對(duì)這種情況，我們不能單純否定這種作業(yè)。因?yàn)檫@樣的實(shí)踐作業(yè)，如果布置得當(dāng)，對(duì)孩子的好處不僅體現(xiàn)在當(dāng)前，更會(huì)有深遠(yuǎn)的影響。學(xué)校和教師要根據(jù)不同年齡階段孩子的實(shí)際情況，布置一些適合他們的實(shí)踐作業(yè);家長(zhǎng)也要承擔(dān)起和孩子一起成長(zhǎng)的責(zé)任，指導(dǎo)、幫助他們完成作業(yè)，而不是代勞，更不能不聞不問(wèn)。孩子綜合能力、科學(xué)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，需要從小抓起。雖然不一定能立刻帶來(lái)優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，但經(jīng)過(guò)這樣的培養(yǎng)，孩子一定有著光明的未來(lái)。

　　長(zhǎng)沙市這項(xiàng)規(guī)定也讓我們重新思考家庭教育到底應(yīng)該做什么。家庭教育應(yīng)該是一種潛移默化的影響。家長(zhǎng)以自身為榜樣，指導(dǎo)孩子，關(guān)注孩子，而不該直接代替孩子去做。好的家庭教育，應(yīng)該是家長(zhǎng)通過(guò)提升自身素質(zhì)，構(gòu)建溫馨、和諧、向上的家庭氛圍。在這樣的環(huán)境下，孩子克服困難，勇于實(shí)踐，在學(xué)習(xí)的道路上攀登一個(gè)又一個(gè)高峰。只有通過(guò)親身參與，孩子的能力才能提高，才能為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　(作者苑少巖，蒲公英評(píng)論獨(dú)立評(píng)論員，文章首次入選“銳評(píng)”欄目。此為蒲公英評(píng)論網(wǎng)站首發(fā)作品，轉(zhuǎn)載請(qǐng)務(wù)必標(biāo)注來(lái)源，違者必究。)