偉大的文學(xué)家托爾斯泰曾說“全部教育，或者說99%的教育都?xì)w結(jié)到榜樣上，歸結(jié)到父母自己生活的端正和完善上。”事實(shí)上，當(dāng)今年輕家長陳舊的教育觀念是導(dǎo)致獨(dú)生子女心理問題和行為問題的最主要原因，概括起來有如下幾個(gè)方面：

　　一是“過度教育”。家長把主要的精力傾注在孩子身上，無微不至的關(guān)懷，小心翼翼的照料，對(duì)孩子步步小心，時(shí)時(shí)在意，處處疼愛，這種無形的壓力加在孩子身上，使孩子不能自然發(fā)展。尤其是不少家長曲解素質(zhì)教育的含義，對(duì)孩子進(jìn)行強(qiáng)行灌輸知識(shí)，學(xué)書法，練鋼琴，背唐詩，繪圖畫……，猶如一枚枚“重型炸彈”，打亂了孩子身心發(fā)展的規(guī)律，教育效果適得其反，部分孩子由此產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)念頭也是在所難免的。

　　二是“過多管理”。孩子天生好動(dòng)好奇、活潑可愛、歡蹦亂跳，但家長唯恐這根“獨(dú)苗”不安全，因而對(duì)孩子的自由活動(dòng)橫加干涉，這也不行、那也危險(xiǎn)，這就剝奪了孩子在實(shí)際生活中必須要親自經(jīng)歷和親自嘗試處理事物的權(quán)利，無法培養(yǎng)處理實(shí)際事務(wù)的能力，孩子創(chuàng)造性思維的火花更是無情地被扼殺在萌芽狀態(tài)。

　　三是“過早成熟”。獨(dú)生子女的家庭往往是“小孩中心說”，所有大人統(tǒng)統(tǒng)圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)。家庭無意識(shí)地對(duì)孩子灌輸了許多成人的行為和思維方式，孩子從小背著難以適應(yīng)的重?fù)?dān)，精神受到極大的損傷。同時(shí)，孩子在家中“衣來伸手，飯來張口”，致使他們?nèi)狈ι鐣?huì)鍛煉的機(jī)會(huì)，動(dòng)手能力差，自我管理意識(shí)弱，久而久之便熏陶成依懶性極強(qiáng)而又難以適應(yīng)社會(huì)環(huán)境之人。

　　四是“過分溺愛”。獨(dú)生子女家庭中，所有的愛都傾注在一個(gè)孩子身上，孩子在家庭中只知道接受愛而不知道付出愛。這種長期對(duì)孩子進(jìn)行愛的“單向”輸入，就使孩子形成了“唯我獨(dú)尊”的心態(tài)，樂于扮演“掌上明珠”、“心肝寶貝”等角色，逐步形成了只顧自己，不顧他人的自私自利行為習(xí)慣。

　　五是“過量滿足”。獨(dú)生子女在家庭中的特殊地位，無疑使他成為家庭的主要“投資”對(duì)象。一些家長寧愿自己勒緊褲帶，省吃儉用，也盡量滿足孩子在物質(zhì)方面的各種需求，使孩子“要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨”，這無疑為“唯錢至上”的拜金主義注入了溫暖的毒針。

　　種種跡象表明，如何教育獨(dú)生子女的問題，已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，更是每個(gè)家庭亟待解決的問題，作為家長，理應(yīng)要從自己的素養(yǎng)著手，改變其錯(cuò)誤的教養(yǎng)態(tài)度和方法。

　　首先，家長要用現(xiàn)代家庭教育知識(shí)武裝自己。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“父母應(yīng)該成為教育行家。”這句話寓意深刻，教育孩子是每一個(gè)父母的共同職業(yè)。父母應(yīng)該學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)中一些最常用的簡單基礎(chǔ)知識(shí)。多研究《現(xiàn)代家教》、《父母必讀》、《家長報(bào)》、《家教百例》等讀物，對(duì)癥下藥，更好地促進(jìn)自己的孩子健康成長。

　　其次，家長要教育孩子“學(xué)會(huì)做人”。獨(dú)生子女“特殊”的環(huán)境，很容易導(dǎo)致其人格的不健全，甚至落后低劣。心理學(xué)家埃里克森說：“人格常常能填補(bǔ)智慧的不足，而智慧卻永遠(yuǎn)填補(bǔ)不了人格的缺陷。”可見，孩子要成人，關(guān)鍵在書外，所以家長應(yīng)督促孩子認(rèn)真遵守《中小學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生禮儀規(guī)范》等條例，注重孩子的養(yǎng)成教育，塑造其健全人格。

　　第三，家長要教育孩子“學(xué)會(huì)求知”。家長輔導(dǎo)督促孩子學(xué)習(xí)，主要是引導(dǎo)他們探索問題，啟發(fā)思維，讓孩子自己動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)其思維力和注意力，增長發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，開發(fā)智慧，提高智商。千萬不要以過高的期望向孩子強(qiáng)行灌輸知識(shí)，這樣最終得不償失。

　　第四，家長要教育孩子“學(xué)會(huì)生存”。獨(dú)生子女“貧乏”的“精神財(cái)富”告訴我們，作為家長理應(yīng)注意對(duì)孩子非智力因素的培養(yǎng)。家長在撫養(yǎng)教育孩子時(shí)應(yīng)不包辦、不壓制，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些艱苦的環(huán)境磨煉孩子的意志，讓孩子懂得“吃盡苦中苦，方為人上人”的真諦，凡事樹立“我能行”的信念，最終學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)競(jìng)爭。

　　最后，家長要教育孩子“學(xué)會(huì)協(xié)作”。“一滴水只有融入大海，才會(huì)永不干涸”，這告訴家長要充分利用學(xué)校集體教育的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用純真的同學(xué)友誼引導(dǎo)孩子，擺脫“獨(dú)”的困境。同學(xué)間的友情越好，就越有利于互相學(xué)習(xí)、互相交流、互相進(jìn)步，促進(jìn)其交往能力的提高，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，為今后融入社會(huì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。