厭學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種負(fù)面情緒，表現(xiàn)為消極地對(duì)待和逃離學(xué)習(xí)，對(duì)父母、老師的學(xué)習(xí)要求采取各種形式的對(duì)抗。厭學(xué)行為嚴(yán)重影響學(xué)生身心的健康發(fā)展，許多爸爸媽媽們深受其苦，他們除了抱怨“恨鐵不成鋼”之外，向心理醫(yī)生問(wèn)的最多的就是孩子這是怎么了?我的孩子怎么就不爭(zhēng)氣?解放軍第102醫(yī)院心理咨詢中心主任李光耀告訴本網(wǎng)，近年來(lái)厭學(xué)者中高年級(jí)的學(xué)生占大部分，并且有逐年增多的趨勢(shì)。然而，根據(jù)以往的案例分析，除了少數(shù)是由于學(xué)生自身的原因之外，大部分與家庭環(huán)境和教育方式有關(guān)。

　　家長(zhǎng)：孩子厭學(xué)是問(wèn)題出在哪

　　學(xué)生甲，考入離家較遠(yuǎn)的一所重點(diǎn)高中，開(kāi)學(xué)兩周后，經(jīng)常會(huì)感覺(jué)頭暈、頭痛、腹痛，不能正常學(xué)習(xí)，多次身體檢查均未發(fā)現(xiàn)異常，奇怪的是只要媽媽把他接回家什么病都沒(méi)了。反復(fù)多次，媽媽沒(méi)辦法，經(jīng)人介紹來(lái)找心理醫(yī)生尋求幫助。經(jīng)過(guò)了解，從小就缺失父愛(ài)的媽媽與爸爸結(jié)婚后的依賴心特別強(qiáng)，不久后爸爸就外派工作，很少回家。媽媽所有的情感依賴都寄托在孩子身上，已經(jīng)是高中的大女孩了，媽媽仍然把“心肝、寶貝”掛在嘴上，還經(jīng)常說(shuō)外面有多危險(xiǎn)，要如何保護(hù)自己，孩子出去一會(huì)就會(huì)打電話催趕快回家。久而久之，孩子每次出去玩后都會(huì)感覺(jué)深深的愧疚，逐漸與母親之間形成了互相依賴的關(guān)系，很難分離，所以他對(duì)住校顯得嚴(yán)重不適應(yīng)，而這也正是母親的心理需要。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間心理輔導(dǎo)后，母親逐漸能夠意識(shí)到自己身上存在的問(wèn)題，而孩子也沒(méi)以前那么容易出“毛病”了。

　　李光耀說(shuō)，孩子的成長(zhǎng)需要一個(gè)健康的家庭關(guān)系，一個(gè)好的家庭關(guān)系一定要有能夠容納孩子逐漸走向獨(dú)立的環(huán)境。只有改善良好的家庭關(guān)系才能徹底解決孩子存在的問(wèn)題。

　　學(xué)生乙是成績(jī)中上的高三學(xué)生，父母很希望他能一考成名，成為家里的希望，他們也深知不能給孩子太大的壓力，所以平時(shí)大家工作都忙，也沒(méi)有給予太多學(xué)習(xí)上的關(guān)注。但是就在每次看見(jiàn)孩子不滿意的試卷時(shí)，爸爸就是壓不住怒火，媽媽也責(zé)怪孩子不爭(zhēng)氣。眼看高考時(shí)間逼近了，老師突然通知家長(zhǎng)，孩子在學(xué)校上課時(shí)無(wú)精打采，注意力不集中，成績(jī)明顯下滑，甚至和同學(xué)在上課時(shí)間去街上玩。學(xué)生乙曾對(duì)心理咨詢師說(shuō)：“既然我不是個(gè)乖孩子，就讓我退學(xué)算了”。

　　“這完全不是簡(jiǎn)單的青春期叛逆行為”，在咨詢中，李光耀告訴其父母，平時(shí)缺少關(guān)愛(ài)和交流，任孩子自行發(fā)展，成績(jī)不滿意時(shí)又不能正確地引導(dǎo)，而采取簡(jiǎn)單粗暴的方法，使本身就情緒化的大孩子在批評(píng)和“嫌棄”面前不但不會(huì)改正，反而會(huì)采取放棄的極端做法。聽(tīng)完建議后父母才意識(shí)到主要問(wèn)題是出在自己的身上。

　　學(xué)生丙從小學(xué)到初中成績(jī)非常優(yōu)秀，獲得很多大獎(jiǎng)，以優(yōu)秀的成績(jī)考取重點(diǎn)高中后，成績(jī)卻直線下滑，直至留在家中不肯上學(xué)，后經(jīng)努力仍然以優(yōu)異的入學(xué)成績(jī)被國(guó)外知名學(xué)校錄取，但時(shí)間不常仍被退學(xué)回到家中。父母百思不得其解，這么優(yōu)秀的孩子，問(wèn)題出在哪里?家庭檔案顯示，爸爸是公司高管，媽媽任跨國(guó)公司財(cái)務(wù)總監(jiān)。從孩子出生到現(xiàn)在，教育問(wèn)題都是爸爸說(shuō)的算，由于望子成龍心切，所有學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)都必須聽(tīng)爸爸的，孩子成了學(xué)習(xí)機(jī)器。在學(xué)校，爸爸和老師都非常熟悉，經(jīng)常去學(xué)校打聽(tīng)孩子的情況，掌握孩子的一舉一動(dòng)，連晚自習(xí)也會(huì)偷偷地在窗外看孩子是否認(rèn)真。孩子考入重點(diǎn)高中后，與各個(gè)學(xué)校的優(yōu)秀生重新站在起跑線，一次失敗便再也站不起來(lái)。

　　“這種類似的情況已經(jīng)遇到過(guò)很多。”提到這樣的例子，李光耀嘆息地說(shuō)，這樣家庭里孩子缺乏溫情，更多的是被管教，被要求達(dá)到父母的愿望，反過(guò)來(lái)父母從未去了解過(guò)孩子，導(dǎo)致孩子所有的愿望都是來(lái)滿足父母的期待，本能的不敢有自己的愿望和需求。所以他缺少自己的興趣愛(ài)好，缺少自我滿足的途徑，導(dǎo)致精神上處于一種被“耗竭”的狀態(tài)。

　　李光耀提醒，像以上的案例有很多，孩子的具體表現(xiàn)不同，但70%是通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)才解決問(wèn)題的，很多家長(zhǎng)只知道抱怨孩子不爭(zhēng)氣，卻從未想過(guò)改變自己。一般情況下，在孩子即將遇上大考前或在學(xué)期開(kāi)始的一個(gè)月左右，和孩子之間多進(jìn)行陪伴與溝通，假期也是家長(zhǎng)與孩子加強(qiáng)溝通交流的最佳時(shí)機(jī)，但是很多家長(zhǎng)面對(duì)“問(wèn)題”孩子很迷惘，甚至束手無(wú)策，心理專家提醒，有必要時(shí)，家長(zhǎng)可向心理專家尋求幫助，采取合理的家庭教育方式，重建有利于孩子身心健康的家庭模式，才能有利于孩子不良行為的順利逆轉(zhuǎn)。

　　專家：父母的榜樣作用很重要

　　父母是孩子的啟蒙老師，若是我們自己都對(duì)學(xué)習(xí)持有反感的態(tài)度，這也會(huì)在無(wú)形中影響到孩子對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。如果家長(zhǎng)對(duì)知識(shí)不重視，對(duì)本身素質(zhì)的提高不重視，在平時(shí)的生活中也沒(méi)有表現(xiàn)出太多的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)行為，這等于是給孩子樹(shù)立了一個(gè)壞榜樣。有不少的家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)習(xí)只是學(xué)生的事情，和成年人無(wú)關(guān)，放棄了繼續(xù)成長(zhǎng)的念頭，潛移默化之中，孩子也會(huì)形成對(duì)學(xué)習(xí)的漠視態(tài)度。如果家長(zhǎng)自己本身就是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的人，平常就愛(ài)看書(shū)，不斷追求自身修養(yǎng)和能力的提高，當(dāng)孩子看到父母在學(xué)習(xí)中得到的享受和進(jìn)步，自然也會(huì)受到良好的影響。

　　面對(duì)厭學(xué)的孩子，很多家長(zhǎng)束手無(wú)策，有些家長(zhǎng)采取暴力懲戒措施逼迫孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)，有些家長(zhǎng)干脆聽(tīng)之任之，不管不問(wèn)，但都沒(méi)有產(chǎn)生什么實(shí)質(zhì)性的效果，逃學(xué)、厭學(xué)依然經(jīng)常發(fā)生，成績(jī)甚至一落千丈，個(gè)別孩子還早早輟學(xué)，走上錯(cuò)誤的道路。那么孩子一旦出現(xiàn)厭學(xué)情緒，作為家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦?

　　據(jù)李光耀介紹，孩子出現(xiàn)厭學(xué)情緒，作為家長(zhǎng)，不能用批評(píng)、發(fā)脾氣等簡(jiǎn)單粗暴的辦法對(duì)待孩子。“亡羊補(bǔ)牢未為晚”，只要家長(zhǎng)理性地調(diào)整自己的教育觀念和方法，孩子的進(jìn)步還是很明顯的。

　　首先幫助孩子找到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓孩子在學(xué)習(xí)中感受到愛(ài)、關(guān)注與被需要的感覺(jué)。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，除了生存與安全感外，人還有愛(ài)和歸屬、自尊和自我實(shí)現(xiàn)的需要。作為學(xué)生來(lái)講，生活中的絕大部分時(shí)間都在學(xué)習(xí)，如果，在學(xué)習(xí)中他們能夠滿足這些需求，自然也就不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

　　其次，家庭教育對(duì)孩子來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，孩子的問(wèn)題很大程度上來(lái)源于父母，孩子調(diào)整的同時(shí)，父母要積極配合，找到自身的問(wèn)題，與孩子一同成長(zhǎng)。縱觀當(dāng)前教育問(wèn)題的方方面面，真正的根源恰恰在于家庭教育環(huán)節(jié)，人一生中在家庭中生活的時(shí)間最長(zhǎng)，很多影響我們成長(zhǎng)的人際規(guī)則、生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣都是在家庭教育階段開(kāi)始形成的。良好的家庭教育和習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)于孩子未來(lái)發(fā)展的作用至關(guān)重要。每個(gè)孩子出生時(shí)都是一張白紙，孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題往往都是父母問(wèn)題的反映。父母的說(shuō)教、對(duì)成績(jī)的無(wú)限強(qiáng)調(diào)、對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的歪曲等等都很容易造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡。因此，改變孩子的同時(shí)，父母也應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題并積極的加以調(diào)整。

　　再次對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓他們了解學(xué)習(xí)的本質(zhì)，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程本身，而不是為成績(jī)所累。很多厭學(xué)的學(xué)生一般都是由于學(xué)習(xí)跟不上，經(jīng)常受到老師的批評(píng)，家長(zhǎng)的責(zé)怪以及同學(xué)們的輕視，索性破罐子破摔，經(jīng)常逃學(xué)，在外“鬼混”。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該與孩子一同探討學(xué)習(xí)的本質(zhì)，降低他們對(duì)成績(jī)的關(guān)注，重新認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性，強(qiáng)化他們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的興趣。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)變得輕松，從而也更能享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。