2月7日，有網(wǎng)友在微博上稱，當(dāng)天下午，楊先生在一家溫泉前臺(tái)結(jié)賬后把手機(jī)落在柜臺(tái)上，一位女士將手機(jī)撿走后，迅速關(guān)機(jī)，而且女子在拿走手機(jī)時(shí)，完全沒避諱身旁的孩子。“孩子還那么小，這對(duì)孩子的教育會(huì)產(chǎn)生特別不好的影響，真是太不應(yīng)該了!”(2月9日《新文化報(bào)》)

　　榜樣的力量是無(wú)窮的，當(dāng)孩子親眼看到母親順走別人的手機(jī)，耳濡目染之下，其價(jià)值觀和道德觀在潛移默化中，將會(huì)形成另一種定勢(shì)，也帶來(lái)?yè)]之不去的困擾——何以偷盜行為的法律與道德倡導(dǎo)，與實(shí)際情況迥然不同?

　　有什么樣的家庭教育，就會(huì)教成什么樣的孩子，這其間有著必然的科學(xué)依據(jù)。一個(gè)虐待長(zhǎng)輩的父母，無(wú)法讓自己的孩子心存敬意;一個(gè)靠偷盜而獲得意外之財(cái)?shù)哪赣H，無(wú)法在孩子心中建立高大形象。父母是孩子的第一任老師，家庭教育是孩子最重要的人格塑造場(chǎng)所。良好的家風(fēng)，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)具有決定性因素。

　　從現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)著孩子偷手機(jī)已成家庭教育痛點(diǎn)，正是“榜樣的滑落”導(dǎo)致了教育的失敗。教育的首要功能是人格塑造，若是教育者自身的人格都不健全，又如何去教育下一代?教育的功能與責(zé)任，除了教育未成年人，還應(yīng)包括“教育教育者”。因而，“希望她能給孩子做個(gè)榜樣”不能僅是“對(duì)別人的忠告”，其實(shí)也應(yīng)成為自我要求和遵循的基本原則，并成為每個(gè)教育者不得逾越的雷池。