近日，杭州市東園小學副校長吳海燕發(fā)現(xiàn)，八成送孩子進校門的家長一手攙娃、一手撐傘，身上還背著沉重的書包;有老人最后蹲著給娃換鞋，卻被娃頻頻埋怨。于是，她給600位家長發(fā)短信，要求家長讓孩子們自己的事情自己做。誰知僅有3位家長回復，吳海燕因此被網(wǎng)民稱為“最郁悶校長”。她的“郁悶”，也引發(fā)了社會對兒童家庭教育的廣泛熱議和反思。

　　校園“三幕”引校長反思

　　3月13日7時許，杭州下著大雨。東園小學副校長吳海燕像往日一樣在樹園校區(qū)巡查。半小時內(nèi)，連續(xù)發(fā)生的三件事讓她郁悶不已。第一，她發(fā)現(xiàn)八成送孩子上學的家長背著孩子的書包，一手攙娃一手撐傘。第二，春季多雨，她和往常一樣準備從教室搬凳子到走廊，方便孩子換掉雨鞋，卻聽見有家長大喊：“凳子在哪?學校怎么這樣服務?”當她解釋情況并問該家長能否幫忙時，對方卻以趕著上班為由拒絕。

　　第三件事是凳子放置好后，孩子們便自顧坐下。有一位爺爺蹲下替孫子換鞋，孩子卻和其他孩子打鬧，還埋怨爺爺：“你給我穿的是什么鞋子，鞋子這么小你讓我怎么活?”爺爺聞言不停道歉。吳海燕問孩子：“怎么能這樣跟爺爺說話呢?”孩子臉紅說了句“對不起”，爺爺卻賠著笑臉解釋：“跟孫子沒有關系，是我的錯。”

　　“溺愛之風不可長!”深感痛心的吳海燕決定，今后下雨天將不允許家長進校園接送學生。她通過學校的廣播對全校孩子講述案例分析原因，并提出要求：自己的事情自己做，每天根據(jù)次日課程整理書包，一把雨傘、一個書包、一雙鞋子，都需自己拿;家長不能進入校園，孩子到走廊自己搬凳子換鞋，并把凳子留給后來同學使用;同時請孩子們帶話給家長，對家長的“代替”說“不”，希望家長配合并支持學校。

　　隨后，就同一內(nèi)容，她擬了一條300多字的信息，用校訊通平臺給600多位家長群發(fā)了通知短信，短信中寫道：“我們的孩子已經(jīng)長大，自己的事情必須自己做!”她請各位家長“在家里也有意識培養(yǎng)孩子獨立做事能力”。

　　然而，半小時中只有兩位家長回復，絕大多數(shù)的家長并未回復。

　　“最郁悶校長”獲力挺　社會熱議家庭教育

　　“是我小題大做了嗎?還是哪里做得不對?”吳海燕陷入了不安與自省。她因感慨而發(fā)的朋友圈和她關心的“教育如何培養(yǎng)孩子的自理能力”引起媒體和網(wǎng)友的關注，她還被網(wǎng)友稱作“最郁悶校長”。

　　相關話題在網(wǎng)絡上引發(fā)熱議。有人認為，這樣的行政做法過于強勢，沒考慮受眾感受。但多數(shù)網(wǎng)民支持吳海燕的做法：“溺愛是害，難道要照顧孩子一輩子嗎?”

　　現(xiàn)實生活中，吳海燕也收到更多的點贊。不少家長見到她豎起大拇指：“你做得對，我們都支持你。”3月16日，學校又通過校訊通發(fā)布校門外接送學生的補充細則。“家長們回短信了，紛紛表達歉意和支持。”吳海燕說，收獲家長和同事的支持，引起社會對孩子成長的關注，自己感到很幸福。教育理念不是只通過一個人力量、做一個活動就可實現(xiàn)，還需要廣大家長支持。

　　吳海燕描述的現(xiàn)象，海南省?？谑幸恍W校長表示他也見過：早餐店里，爺爺一口一口喂著三年級的學生吃早餐，對上課鈴聲置若罔聞。“我支持吳校長的做法，如果僅靠學校教育，家長卻放縱孩子，容易產(chǎn)生 五加二等于零 的效果。”

　　2015年12月，全國婦聯(lián)發(fā)布的第二次全國家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果顯示，父母過于關注孩子的學習，7成以上父母“陪孩子寫作業(yè)”;部分父母缺乏對孩子勞動、運動等能力的培養(yǎng)，父母認為孩子最差的是“家務勞動能力”。

　　“家庭教育缺失不僅導致自理能力差，也會對孩子性格塑造產(chǎn)生消極影響。”?？谑袨I海第九小學副校長吳少蘭說，有個別家長“護短”，孩子和同學發(fā)生沖突傷到對方，老師協(xié)調(diào)引導時孩子承認了錯誤，但第二天又否認了。家長則稱孩子是因年齡小害怕才承認的。家長逃避責任作出了錯誤示范，長此以往孩子容易形成不誠實、不愿擔當?shù)男愿瘛?/p>

　　莫讓家庭教育變了味，專家建議學校和家庭各司其職

　　21世紀教育研究院副院長熊丙奇說，在實踐中，家庭教育往往變成學校要求家長去關注孩子的成績、督促孩子完成作業(yè)，而忘記了家庭教育更應該是父母子女如何互相尊重、如何有效溝通，當孩子有不良習慣的時候，應該怎么樣去教育他。

　　中國兒童少年基金會發(fā)布的《2016年中國親子教育現(xiàn)狀調(diào)查報告》稱，全國4萬多0到10歲兒童家庭隨機抽樣調(diào)查中，許多家長不能正確理解“愛”的真諦，不自覺地把成人的思維和意識當做“愛心”傳輸給孩子。

　　熊丙奇建議，學校教育和家庭教育的合作應該各司其職。學校應該更多地關注學生的知識教育，同時關注學生的道德、品質(zhì)等，讓學生有健康的身心發(fā)展;家庭更應該注重生活教育，關注孩子做人做事。為了實現(xiàn)綜合發(fā)展，必須完善對學生的綜合評價機制。

　　中國教育科學研究院研究員儲朝暉說，我國家長的代勞教育觀念比較普遍。一方面，家長不給孩子自主決定的權利，所有的決定都幫孩子做;另一方面，不讓孩子承擔任何責任，認為只要學習好就可以了。“父母包辦一切，容易讓孩子養(yǎng)成被動型人格，不利于孩子的成長和未來發(fā)展。”他建議，父母在孩子小時候就要劃清彼此之間的責任承擔界限，孩子做錯了事情，家長不能幫著承擔。

　　吳少蘭表示，近年來，“家長學校”在指導家長如何開展家庭教育方面取得了不錯的效果，更好地發(fā)揮作用需進一步增強師資力量。除了本校老師外，“家長學校”的教員也可來自家長和家庭教育專業(yè)組織，關鍵是要有家庭教育專業(yè)知識。