近日，家住東莞南城的王先生又被兒子的班主任叫到學(xué)校去批評(píng)了。開(kāi)學(xué)不到一個(gè)月，已經(jīng)是第二次了。上次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，班主任和數(shù)學(xué)老師當(dāng)眾批評(píng)他的情景，至今讓他難以釋?xiě)选?3月20日 人民網(wǎng))

　　“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”，孩子的教育問(wèn)題一直以來(lái)都是家長(zhǎng)和社會(huì)各界共同關(guān)注的話(huà)題。以前的學(xué)校教育，如果老師遇到不聽(tīng)話(huà)的孩子，總是以批評(píng)甚至是身體上、精神上的懲罰來(lái)?yè)Q取孩子的“聽(tīng)話(huà)”，但是隨著國(guó)家對(duì)老師體罰或變相體罰行為的明令禁止，越來(lái)越多的老師稱(chēng)“管不住”學(xué)生，于是他們便將管束孩子寄希望于家長(zhǎng)。布置作業(yè)要群發(fā)家長(zhǎng)，檢查作業(yè)要家長(zhǎng)簽字，甚至出現(xiàn)老師當(dāng)眾批評(píng)家長(zhǎng)致使學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)的情況。頻繁的家長(zhǎng)會(huì)上指名道姓、不留情面地批評(píng)，讓家長(zhǎng)情難以堪。種種現(xiàn)象讓我不禁發(fā)問(wèn)，到底是孩子在上學(xué)還是家長(zhǎng)在讀書(shū)?學(xué)校教育的無(wú)力到底是老師的失策還是家庭教育的缺失?

　　當(dāng)然，作為家長(zhǎng)，對(duì)子女的教育是責(zé)任也是義務(wù)，老師提到孩子存在的問(wèn)題是應(yīng)該積極作為，幫助孩子改正錯(cuò)誤。但是作為老師，對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)是權(quán)利更是義務(wù)，已所不欲勿施于人，老師在孩子出了問(wèn)題時(shí)首先應(yīng)當(dāng)從自身下手，而不是直接把責(zé)任推卸給家長(zhǎng)。

　　學(xué)校教育要?jiǎng)?chuàng)新更要用“心”。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，作為老師，傳授知識(shí)、講授學(xué)業(yè)、解答疑惑是基本的職責(zé)。而現(xiàn)在的課堂，許多孩子上課不聽(tīng)講、愛(ài)搞小動(dòng)作、擾亂課堂秩序，大多數(shù)老師選擇以罰代教，卻忽略孩子的真實(shí)感受，此之謂治標(biāo)。凡事皆有因，只有找到學(xué)生犯錯(cuò)的原因，才能對(duì)癥下藥，跟孩子們一起尋求解決的辦法，這樣比只知道用批評(píng)孩子和批評(píng)家長(zhǎng)的方式解決問(wèn)題要高明得多，此之謂治本。其實(shí)在孩子青少年階段，伴隨左右最多的除了同窗便是老師，而一個(gè)好的老師對(duì)他們的影響或許是一生，因此，為師者要用心地與孩子交流，當(dāng)心的距離近了，教育也就沒(méi)那么難了。

　　尋求家庭教育的配合無(wú)可厚非。所謂“養(yǎng)不教，父之過(guò)。”作為孩子認(rèn)識(shí)世界的啟蒙老師，家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。家長(zhǎng)的行為方式和待人接物的態(tài)度影響著孩子的行為方向，因此教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的家長(zhǎng)積極溝通，尋求他們的幫助和配合，而不是一味地指責(zé)和批評(píng)，教育好孩子，家長(zhǎng)的愿望比老師更強(qiáng)烈。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)換位思考，理解老師們“恨鐵不成鋼”的心，對(duì)于老師的批評(píng)提出不滿(mǎn)但是也不要放在心上。面對(duì)孩子，作為家長(zhǎng)要以身作則，在孩子面前樹(shù)立良好的形象，引導(dǎo)他們形成正確的思想觀(guān)念和行為方式。

　　總之，學(xué)校教育失策不能“甩鍋”家庭教育，要相信，家庭教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題絕不會(huì)袖手旁觀(guān)。