當(dāng)下的親子關(guān)系很講究陪伴，但僅僅待在孩子身邊，親子關(guān)系并不一定很協(xié)調(diào)。近日，市家庭教育研究會(huì)講師團(tuán)講師劉曉峰在“德行珠海·親子講堂”上提出，低質(zhì)量的陪伴將損害和諧的親子關(guān)系，他建議家長(zhǎng)可以通過(guò)講故事實(shí)現(xiàn)高效的親子陪伴。

　　低質(zhì)量親子陪伴壞處多多

　　低質(zhì)量親子陪伴有哪些壞處?劉曉峰認(rèn)為，低質(zhì)量的親子陪伴，將導(dǎo)致親子關(guān)系疏遠(yuǎn)。父母無(wú)法發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題，也無(wú)法幫助孩子，甚至還可能因?yàn)槭韬龃笠?，令孩子置身于危險(xiǎn)之中。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母可直接影響孩子的時(shí)間僅有幾年，父母錯(cuò)過(guò)孩子成長(zhǎng)的黃金期，即無(wú)法對(duì)孩子作出好的引導(dǎo)，也浪費(fèi)了彼此的生命。低質(zhì)量親子關(guān)系沒(méi)法形成正常的、好的依戀關(guān)系，這將影響到孩子成人之后跟他人、跟世界的共處。

　　劉曉峰展示了一些典型的親子陪伴場(chǎng)景。父母日常忙于工作，回到家不是繼續(xù)工作，就是休息，或無(wú)法脫離智能手機(jī)，忽略孩子的需求;很多父親忙于應(yīng)酬，造成家庭中父親角色缺失;爺爺奶奶長(zhǎng)期替代父母角色，隔代教育，無(wú)法跟父母一樣嚴(yán)厲、有規(guī)則感。

　　劉曉峰曾經(jīng)采訪珠海一所國(guó)際學(xué)校的外國(guó)孩子與珠海本地的孩子踢足球賽的活動(dòng)。他發(fā)現(xiàn)一個(gè)明顯的現(xiàn)象，外國(guó)家長(zhǎng)不是只是來(lái)看比賽，不是只有進(jìn)球才喝彩。整個(gè)過(guò)程里，外國(guó)家長(zhǎng)比孩子還興奮。相應(yīng)地，外國(guó)孩子跑動(dòng)也很積極，即便在表現(xiàn)不好的時(shí)候，也會(huì)得到爸爸媽媽的鼓勵(lì)。另一邊，中國(guó)家長(zhǎng)多數(shù)對(duì)比賽過(guò)程完全不關(guān)注，只顧自己看手機(jī)或跟其他家長(zhǎng)聊天，對(duì)孩子也不關(guān)注。劉曉峰認(rèn)為，這雖然只是一次活動(dòng)，但是家長(zhǎng)們可以反思自己日常中陪伴孩子做得怎么樣，是否給孩子帶來(lái)積極的影響。其實(shí)陪伴孩子并不是為了獲得一種成就感，對(duì)家長(zhǎng)而言，也會(huì)收獲很多。

　　即興故事可以激發(fā)孩子好奇心

　　除了讀書，即興故事也是很好的游戲。“家長(zhǎng)們不要擔(dān)憂自己講得不好，即興故事最核心的價(jià)值在于這是你給孩子定制的個(gè)性化的故事，是最高效的親子陪伴。即興故事很難，每次都要思考，但只要你勇敢邁出第一步，就會(huì)越講越好。我推薦美國(guó)的南希·梅隆寫的《你也可以成為故事高手》這本書。即便不做橫向比較，但我們作為家長(zhǎng)一定比孩子經(jīng)歷多。要有自信一定可以講出新奇的故事。”劉曉峰說(shuō)。

　　在劉曉峰看來(lái)，即興故事不必太高深，從身邊事物就可以取材。比如大家熟悉的梅華城市花園有很多植物，并且附有介紹植物的銘牌，如果孩子喜歡認(rèn)識(shí)植物，家長(zhǎng)就可以利用這個(gè)素材給孩子編故事。“我的孩子對(duì)植物很感興趣，我就以此編即興故事。故事的主人公叫優(yōu)優(yōu)。有一天，優(yōu)優(yōu)怎么都找不到植物銘牌，突然走來(lái)一個(gè)老人，他每走一步就長(zhǎng)出一片綠葉。老人說(shuō)，優(yōu)優(yōu)別著急。優(yōu)優(yōu)問(wèn)，你是誰(shuí)?老人說(shuō)，我是植樹大師，我已經(jīng)給樹施了魔法，樹長(zhǎng)得非常高了，所以你看不到銘牌了。優(yōu)優(yōu)決心我一定要多吃飯、多鍛煉，爭(zhēng)取長(zhǎng)高，往上爬，就能看得到樹的銘牌。聽著故事，孩子的好奇心會(huì)產(chǎn)生，家長(zhǎng)跟孩子可以隨時(shí)互動(dòng)。”劉曉峰說(shuō)。

　　體會(huì)

　　講故事是一種經(jīng)歷

　　不同階段有不同方式

　　在劉曉峰看來(lái)，學(xué)校教育著重關(guān)注孩子智力的培養(yǎng)，但孩子心智的成長(zhǎng)不是學(xué)校教育能夠完全包攬的。除了學(xué)習(xí)以外，故事和游戲是孩子的兩大主題。故事是孩子精神的體驗(yàn)，只要孩子沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)的，對(duì)他來(lái)說(shuō)都是故事;游戲是孩子親身經(jīng)歷的，但也許沒(méi)有精神上的收獲。這兩者可以結(jié)合，使得孩子既有內(nèi)的精神體驗(yàn)，也有外化的成長(zhǎng)過(guò)程。

　　幼兒階段

　　家長(zhǎng)給孩子讀書為主

　　所謂的故事，并不是局限于家長(zhǎng)給孩子講個(gè)故事。孩子可以參與其中，親身經(jīng)歷，將故事看作是游戲。親子共讀在不同階段有不同的實(shí)踐方式。孩子三四歲的時(shí)候，以家長(zhǎng)給孩子讀書為主。

　　小學(xué)階段

　　家長(zhǎng)與孩子一起讀

　　到了孩子上小學(xué)，識(shí)字能力增強(qiáng)了，家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)孩子跟自己一起讀。“在我的實(shí)踐中，一開始兒子很抵觸，他會(huì)覺(jué)得怎么突然有任務(wù)了。家長(zhǎng)可以做一些規(guī)定，孩子讀一小段，家長(zhǎng)給孩子讀多段，或者給他一些獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)孩子一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成自主閱讀。這個(gè)階段其實(shí)是培養(yǎng)孩子閱讀興趣和能力非常關(guān)鍵的時(shí)期，堅(jiān)持做了會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子慢慢會(huì)認(rèn)很多字，讀書能力會(huì)提高。一開始孩子可能讀得磕磕巴巴，家長(zhǎng)不要著急，別讓孩子有挫折感，影響孩子自主閱讀的興趣。”劉曉峰說(shuō)。

　　自主閱讀階段

　　讓孩子自己發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)

　　到了孩子可以自主閱讀時(shí)，家長(zhǎng)仍然要跟孩子在同一頻道上，對(duì)孩子讀的東西要有判斷。孩子不一定要認(rèn)識(shí)每個(gè)字，也可以讀懂整篇文章。當(dāng)孩子利用偏旁查字典的時(shí)候，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子，要按照正確的筆順筆畫寫字，否則就查不到生字。每個(gè)微小的點(diǎn)都可以延展為教育孩子的點(diǎn)。此外，孩子對(duì)每個(gè)故事反應(yīng)點(diǎn)不一樣，家長(zhǎng)不用急著提醒孩子，讓孩子在閱讀中自己發(fā)現(xiàn)。

　　支招

　　家長(zhǎng)親力親為

　　有的家長(zhǎng)覺(jué)得自己說(shuō)話有口音、聲音不好聽，劉曉鋒認(rèn)為這些都不是問(wèn)題。父母的聲音是孩子最熟悉、感覺(jué)最親切的，孩子不會(huì)聽不懂。現(xiàn)在有很多電子書，但是專業(yè)的聲音無(wú)法替代父母的聲音，因?yàn)楦改甘窃诤⒆用媲?，可以隨時(shí)跟孩子保持互動(dòng)。每個(gè)家長(zhǎng)的朗讀能力都可以在親子共讀中不斷提高。

　　量身定制書單

　　對(duì)于書單，劉曉峰認(rèn)為家長(zhǎng)們不一定要完全遵循學(xué)校的推薦，可以根據(jù)自己孩子的成長(zhǎng)程度量身定做。他曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)校推薦的app所列出的書單里，一些推薦給小學(xué)三四年級(jí)孩子閱讀的書，他已經(jīng)給孩子讀過(guò)，孩子能夠讀懂。所以他建議家長(zhǎng)一定要陪伴孩子，才能知道孩子的需求。

　　固定時(shí)間閱讀

　　劉曉峰認(rèn)為讀書要有固定的時(shí)間，睡前故事跟孩子作息相關(guān)，如果睡前故事這一活動(dòng)斷斷續(xù)續(xù)，不規(guī)律，孩子作息會(huì)被打亂。睡前故事應(yīng)盡量選擇氛圍溫馨的故事，讓孩子梳理一天的情緒，不要給孩子閱讀特別刺激的故事，以免影響休息。