當(dāng)下的親子關(guān)系很講究陪伴，但僅僅待在孩子身邊，親子關(guān)系并不一定很協(xié)調(diào)。近日，市家庭教育研究會講師團講師劉曉峰在“德行珠海·親子講堂”上提出，低質(zhì)量的陪伴將損害和諧的親子關(guān)系，他建議家長可以通過講故事實現(xiàn)高效的親子陪伴。

　　低質(zhì)量親子陪伴壞處多多

　　低質(zhì)量親子陪伴有哪些壞處?劉曉峰認為，低質(zhì)量的親子陪伴，將導(dǎo)致親子關(guān)系疏遠。父母無法發(fā)現(xiàn)孩子的問題，也無法幫助孩子，甚至還可能因為疏忽大意，令孩子置身于危險之中。在孩子的成長過程中，父母可直接影響孩子的時間僅有幾年，父母錯過孩子成長的黃金期，即無法對孩子作出好的引導(dǎo)，也浪費了彼此的生命。低質(zhì)量親子關(guān)系沒法形成正常的、好的依戀關(guān)系，這將影響到孩子成人之后跟他人、跟世界的共處。

　　劉曉峰展示了一些典型的親子陪伴場景。父母日常忙于工作，回到家不是繼續(xù)工作，就是休息，或無法脫離智能手機，忽略孩子的需求;很多父親忙于應(yīng)酬，造成家庭中父親角色缺失;爺爺奶奶長期替代父母角色，隔代教育，無法跟父母一樣嚴厲、有規(guī)則感。

　　劉曉峰曾經(jīng)采訪珠海一所國際學(xué)校的外國孩子與珠海本地的孩子踢足球賽的活動。他發(fā)現(xiàn)一個明顯的現(xiàn)象，外國家長不是只是來看比賽，不是只有進球才喝彩。整個過程里，外國家長比孩子還興奮。相應(yīng)地，外國孩子跑動也很積極，即便在表現(xiàn)不好的時候，也會得到爸爸媽媽的鼓勵。另一邊，中國家長多數(shù)對比賽過程完全不關(guān)注，只顧自己看手機或跟其他家長聊天，對孩子也不關(guān)注。劉曉峰認為，這雖然只是一次活動，但是家長們可以反思自己日常中陪伴孩子做得怎么樣，是否給孩子帶來積極的影響。其實陪伴孩子并不是為了獲得一種成就感，對家長而言，也會收獲很多。

　　即興故事可以激發(fā)孩子好奇心

　　除了讀書，即興故事也是很好的游戲。“家長們不要擔(dān)憂自己講得不好，即興故事最核心的價值在于這是你給孩子定制的個性化的故事，是最高效的親子陪伴。即興故事很難，每次都要思考，但只要你勇敢邁出第一步，就會越講越好。我推薦美國的南希·梅隆寫的《你也可以成為故事高手》這本書。即便不做橫向比較，但我們作為家長一定比孩子經(jīng)歷多。要有自信一定可以講出新奇的故事。”劉曉峰說。

　　在劉曉峰看來，即興故事不必太高深，從身邊事物就可以取材。比如大家熟悉的梅華城市花園有很多植物，并且附有介紹植物的銘牌，如果孩子喜歡認識植物，家長就可以利用這個素材給孩子編故事。“我的孩子對植物很感興趣，我就以此編即興故事。故事的主人公叫優(yōu)優(yōu)。有一天，優(yōu)優(yōu)怎么都找不到植物銘牌，突然走來一個老人，他每走一步就長出一片綠葉。老人說，優(yōu)優(yōu)別著急。優(yōu)優(yōu)問，你是誰?老人說，我是植樹大師，我已經(jīng)給樹施了魔法，樹長得非常高了，所以你看不到銘牌了。優(yōu)優(yōu)決心我一定要多吃飯、多鍛煉，爭取長高，往上爬，就能看得到樹的銘牌。聽著故事，孩子的好奇心會產(chǎn)生，家長跟孩子可以隨時互動。”劉曉峰說。

　　體會

　　講故事是一種經(jīng)歷

　　不同階段有不同方式

　　在劉曉峰看來，學(xué)校教育著重關(guān)注孩子智力的培養(yǎng)，但孩子心智的成長不是學(xué)校教育能夠完全包攬的。除了學(xué)習(xí)以外，故事和游戲是孩子的兩大主題。故事是孩子精神的體驗，只要孩子沒有親身經(jīng)歷過的，對他來說都是故事;游戲是孩子親身經(jīng)歷的，但也許沒有精神上的收獲。這兩者可以結(jié)合，使得孩子既有內(nèi)的精神體驗，也有外化的成長過程。

　　幼兒階段

　　家長給孩子讀書為主

　　所謂的故事，并不是局限于家長給孩子講個故事。孩子可以參與其中，親身經(jīng)歷，將故事看作是游戲。親子共讀在不同階段有不同的實踐方式。孩子三四歲的時候，以家長給孩子讀書為主。

　　小學(xué)階段

　　家長與孩子一起讀

　　到了孩子上小學(xué)，識字能力增強了，家長應(yīng)該主動引導(dǎo)孩子跟自己一起讀。“在我的實踐中，一開始兒子很抵觸，他會覺得怎么突然有任務(wù)了。家長可以做一些規(guī)定，孩子讀一小段，家長給孩子讀多段，或者給他一些獎勵，鼓勵孩子一點點轉(zhuǎn)化成自主閱讀。這個階段其實是培養(yǎng)孩子閱讀興趣和能力非常關(guān)鍵的時期，堅持做了會發(fā)現(xiàn)孩子慢慢會認很多字，讀書能力會提高。一開始孩子可能讀得磕磕巴巴，家長不要著急，別讓孩子有挫折感，影響孩子自主閱讀的興趣。”劉曉峰說。

　　自主閱讀階段

　　讓孩子自己發(fā)現(xiàn)亮點

　　到了孩子可以自主閱讀時，家長仍然要跟孩子在同一頻道上，對孩子讀的東西要有判斷。孩子不一定要認識每個字，也可以讀懂整篇文章。當(dāng)孩子利用偏旁查字典的時候，家長可以引導(dǎo)孩子，要按照正確的筆順筆畫寫字，否則就查不到生字。每個微小的點都可以延展為教育孩子的點。此外，孩子對每個故事反應(yīng)點不一樣，家長不用急著提醒孩子，讓孩子在閱讀中自己發(fā)現(xiàn)。

　　支招

　　家長親力親為

　　有的家長覺得自己說話有口音、聲音不好聽，劉曉鋒認為這些都不是問題。父母的聲音是孩子最熟悉、感覺最親切的，孩子不會聽不懂?，F(xiàn)在有很多電子書，但是專業(yè)的聲音無法替代父母的聲音，因為父母是在孩子面前，可以隨時跟孩子保持互動。每個家長的朗讀能力都可以在親子共讀中不斷提高。

　　量身定制書單

　　對于書單，劉曉峰認為家長們不一定要完全遵循學(xué)校的推薦，可以根據(jù)自己孩子的成長程度量身定做。他曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)校推薦的app所列出的書單里，一些推薦給小學(xué)三四年級孩子閱讀的書，他已經(jīng)給孩子讀過，孩子能夠讀懂。所以他建議家長一定要陪伴孩子，才能知道孩子的需求。

　　固定時間閱讀

　　劉曉峰認為讀書要有固定的時間，睡前故事跟孩子作息相關(guān)，如果睡前故事這一活動斷斷續(xù)續(xù)，不規(guī)律，孩子作息會被打亂。睡前故事應(yīng)盡量選擇氛圍溫馨的故事，讓孩子梳理一天的情緒，不要給孩子閱讀特別刺激的故事，以免影響休息。