有這樣一類家長：并非教育學科班出身，教育學專業(yè)書籍也沒讀過幾本，又是平生頭一回當家長，卻有一股不知從哪里來的自信，處處以“教育專家”自居，談起孩子的教育問題滔滔不絕。乍一看還以為他真有一套，仔細一聽，說來說去，不過是當下一些教育流行語的“搬運工”，比如“不能讓孩子輸在起跑線上”“窮養(yǎng)兒富養(yǎng)女”之類，不少人還喜歡把“要讓孩子受到最好的教育”這類話掛在嘴邊。

　　對于這類家長身上存在的問題，公眾的眼睛是雪亮的。近日，中國青年報社社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)，對2015名受訪者進行的調(diào)查顯示，72.3%的受訪者認為當下不稱職家長有點多，63.8%的受訪者認為當父母有必要進行“崗前”培訓，77.7%的受訪者建議將家庭教育納入大學和婚前階段。

　　一些家長追捧的教育流行語，大多經(jīng)不起邏輯推敲和現(xiàn)實驗證，因為它們往往只是粗淺的方法論，且多屬于個體經(jīng)驗，而非有高度的思維方式。如果家長能有一個清晰的宏觀思維作為主導，將有助于在教育子女過程中，尤其是面臨一些重要選擇時，更為清晰、準確地做出判斷，這就有必要構(gòu)建“終局思維”。

　　源出圍棋術(shù)語的終局思維，是指根據(jù)事物整體發(fā)展趨勢，穿越層層阻隔，直接得出結(jié)果，透過結(jié)果來推導現(xiàn)在所需要采取策略的一種思維方式。其核心是以終為始，以未來反觀當下，用一種嶄新的視角研判眼前的行動。把終局思維應用到家庭教育中，很有價值。從孩子的早期教育開始，家長就應明確：希望孩子將來成為一個什么樣的人?孩子的成功與快樂，哪個更重要?孩子的健康與學業(yè)，哪個更重要?希望構(gòu)建怎樣的親子關(guān)系?如此等等。這樣一來，以未來反推現(xiàn)在，孩子在成長中的每個階段應當做什么、不必做什么，哪些是有價值的、哪些價值不大，就會變得清晰明了。

　　不難發(fā)現(xiàn)，終局思維主要適用于宏觀層面，具體到希望孩子考上什么樣的大學、將來從事何種工作等，雖然也可以視作對終局思維的應用，但難免有過度主導孩子的人生之嫌。這其中的分寸在于，是對孩子的人生強行設計還是因勢利導。眼下臨近高考，在不少高三家長眼中，這不僅對孩子而言是一場大考，也是對自己十幾年家庭教育成果的一次驗收，或者說是他們眼中的“終局”。其實，高考固然重要，但最多只是孩子漫長人生中的一個“中局”。錯把“中局”當成“終局”，家庭教育中常見的一些激進、偏頗的做法，多源于此。

　　有的家長張口閉口“要給孩子最好的教育”——要讓孩子讀“最好”的學校，找“最好”的老師，上“最好”的課外輔導班，最終的結(jié)果往往是苦了孩子、累了自己，事與愿違。這就是缺乏終局思維的表現(xiàn)。家長不必盲目奢望自己的孩子成為愛因斯坦、馬云式的人物，期待孩子成為一個身心健康、經(jīng)濟和精神獨立、具備良好素養(yǎng)的公民，應當是家庭教育“終局思維”的重要內(nèi)涵。

　　終局思維的好處顯而易見，它能幫助家長避免盲目從眾，避免被一些似是而非的教育理念裹挾。擁有一定教育境界的家長，絕不會陷入淺薄市儈的“鄙視鏈”，不會以為自家孩子有個英文名字、進個有點名氣的幼兒園就“高人一等”;也不會讓自家孩子盲目隨大流出國留學，更不會以為越早出去越好。

　　或許有家長認為，孩子的成長充滿變數(shù)，未來不可預知的因素很多，過于長遠的規(guī)劃沒有太大意義。首先，“凡事預則立，不預則廢”，有終局思維勝過沒有目標或目標模糊。其次，終局思維不是方法論，而是一種指導思想。具體的教育方式方法，家長可以在大方向明確的情況下，靈活把握。

　　終局思維是以對未來負責的態(tài)度，對當下負責。構(gòu)建終局思維的價值在于提前預判終局，并在走向終局的過程中不斷調(diào)整、修正。家庭教育中擁有了終局思維，就像航海中明確了目的地，即便不時有風浪、大霧、冰川干擾航行，也不會進退失據(jù)、手足無措。