近日，家庭教育的話題引人關(guān)注，改革教育要從家長(zhǎng)教育開始，也得到了人們的共鳴。家庭教育的重要性不言而喻，但教育的發(fā)展不能坐等家庭教育的改變，在積極改進(jìn)家庭教育的同時(shí)，學(xué)校教育也要加快改革步伐，主動(dòng)謀求新發(fā)展。

　　教育中出現(xiàn)的很多問題，絕不單單是學(xué)校教育的問題，僅僅靠學(xué)校教育也難以從根本上加以解決，這一點(diǎn)已越來越為人們所認(rèn)同。把孩子的教育一股腦兒地推給學(xué)校，有了問題就把責(zé)任都?xì)w咎于學(xué)校，是一種偏頗。但我們也要看到，當(dāng)前教育中的很多問題根源也不全在社會(huì)和家長(zhǎng)身上，學(xué)校教育自身需要改進(jìn)的地方同樣不少，改革也仍有很大空間。

　　就減負(fù)工作而言，目前有一個(gè)比較流行的觀點(diǎn)，就是學(xué)校已經(jīng)做了足夠努力，之所以效果不明顯，主要責(zé)任在家長(zhǎng)和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，是他們給“減負(fù)”增加了難度。從表面上看的確如此，家長(zhǎng)的教育觀念需要轉(zhuǎn)變，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)行為也必須整頓，但學(xué)校層面的“減負(fù)”是否抓住了關(guān)鍵環(huán)節(jié)同樣需要審視。不得不承認(rèn)，要讓學(xué)校、家庭和社會(huì)在“減負(fù)”目標(biāo)上達(dá)成一致，必須有相應(yīng)的制度改革作保障。如果義務(wù)教育招生中的違規(guī)選拔依然存在，“唯分?jǐn)?shù)”錄取方式不改變，情況恐怕依然不會(huì)樂觀，這也正是教育問題的復(fù)雜性所在，推進(jìn)教育綜合改革勢(shì)在必然。

　　要想改變中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)實(shí)，必須要有科學(xué)的教育理念做引領(lǐng)，從學(xué)校教育層面推進(jìn)減負(fù)同樣如此。美國(guó)學(xué)生快樂背后的競(jìng)爭(zhēng)無處不在，日本三十年“寬松教育”帶來種種不良后果，這一切似乎都讓人們對(duì)減負(fù)產(chǎn)生了疑慮。他國(guó)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)需要借鑒汲取，我國(guó)中小學(xué)生的負(fù)擔(dān)現(xiàn)狀及其原因需要深入分析，如何科學(xué)減負(fù)需要進(jìn)一步探索，但這都不足以成為動(dòng)搖學(xué)校減負(fù)的理由。進(jìn)一步增強(qiáng)做好減負(fù)工作的信心，更加科學(xué)地推進(jìn)減負(fù)，恰恰是當(dāng)前學(xué)校教育亟須做好的一項(xiàng)工作。

　　學(xué)校教育要注重改革創(chuàng)新。學(xué)校教育主動(dòng)謀求新發(fā)展，離不開改革創(chuàng)新，如果說直面問題是謀求發(fā)展的前提，改革創(chuàng)新則是引領(lǐng)發(fā)展的動(dòng)力。

　　目前學(xué)校層面對(duì)于改革創(chuàng)新的兩種傾向需要防范：一是對(duì)改革創(chuàng)新抱有抵觸情緒，認(rèn)為學(xué)校教育只要堅(jiān)守常識(shí)、遵循規(guī)律就已經(jīng)足夠了。但堅(jiān)守常識(shí)、遵循規(guī)律不是簡(jiǎn)單的墨守成規(guī)，它與打破常規(guī)的改革創(chuàng)新并不必然矛盾。近年來學(xué)校層面的很多改革創(chuàng)新做法，恰恰是遵循教育教學(xué)規(guī)律的一種新探索。如：上海市江寧學(xué)校針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的群體差異以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異，重新劃分課堂教學(xué)時(shí)間，打破每節(jié)課35分鐘的固定安排，進(jìn)行了課時(shí)重組，這是學(xué)校教學(xué)管理改革的一種有益嘗試。二是對(duì)改革創(chuàng)新抱有盲目熱情，往往是為了改革而改革，為了創(chuàng)新而創(chuàng)新。從表面上看學(xué)校改革轟轟烈烈，創(chuàng)新層出不窮，其實(shí)不過是制造了一些新概念、置換了一些新詞匯，內(nèi)容上并無實(shí)質(zhì)變化。學(xué)校教育的改革創(chuàng)新一定要有明確的目標(biāo)引領(lǐng)，同時(shí)要切合實(shí)際，穩(wěn)步推進(jìn)，不能好高騖遠(yuǎn)，也不可急于求成。

　　學(xué)校教育要主動(dòng)增進(jìn)融合。雖然學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育有著各自的獨(dú)特功能和定位，但就學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)而言，必然是學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育共同作用的結(jié)果，因此三者之間的相互配合至關(guān)重要。

　　學(xué)校教育要主動(dòng)推動(dòng)與家庭教育和社會(huì)教育的相互配合，最大限度地發(fā)揮自身作用。對(duì)于教育中出現(xiàn)的問題，家長(zhǎng)把責(zé)任完全推給學(xué)校，或者學(xué)校完全把責(zé)任推給家長(zhǎng)和社會(huì)都不全面。在學(xué)生教育問題上，在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和德智體美全面發(fā)展上，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)各負(fù)其責(zé)、各管一塊多少有點(diǎn)簡(jiǎn)單化，只有三者之間相互配合，增進(jìn)融合，形成合力，才能真正把教育工作做好。