花季少年懷著一顆渴求知識的心走進(jìn)校園，由于年少，缺少對學(xué)習(xí)和生活的正確認(rèn)識和判斷，難免會(huì)出現(xiàn)迷茫或困惑，如果不及時(shí)跟上幫扶，會(huì)有難以預(yù)料的后果。因此，我們嘗試在心理、生活、學(xué)習(xí)等方面引導(dǎo)學(xué)生成長，探索出了“心理疏導(dǎo)+學(xué)法指導(dǎo)”的模式，以促進(jìn)學(xué)生身心健康。

　　開通無隔閡式的心理疏導(dǎo)、溝通渠道

　　初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，生理上日趨成熟，家長忙于農(nóng)活或者外出打工而無暇照顧孩子，即使在家的也會(huì)因知識、水平有限而不能對孩子進(jìn)行科學(xué)的疏導(dǎo)和有效的溝通，無法面對甚至很難處理好孩子學(xué)習(xí)生活中遇到的困難和沖突。為此，我們成立了心理健康教育研究室，開設(shè)心理課程，形成了“亦師亦友”“談心說理”心理輔導(dǎo)機(jī)制。

　　有一天，八年級學(xué)生馬靜(化名)心事重重地走進(jìn)“悄悄吧”，筆者和她進(jìn)行了以心換心的交流。

　　馬靜：我爸爸是干勞務(wù)的，每次看到爸爸疲憊不堪的樣子，我都很心疼，有時(shí)爸爸累得趴在床上兩三個(gè)小時(shí)都起不來，我會(huì)禁不住流淚。我好想幫幫爸爸，輟學(xué)、掙錢可能是最好的辦法……

　　筆者：你真是個(gè)好孩子!你對爸爸的感情是真摯的。老師很感動(dòng)!你想哭，就哭吧……

　　平靜了一會(huì)兒，筆者接著說：“馬靜，你了解爸爸嗎?你知道爸爸為什么這么干活嗎?”

　　馬靜：他是為了我和弟弟……

　　筆者：可憐天下父母心，為了孩子，他們做什么都可以，做什么都情愿!

　　馬靜：我現(xiàn)在就是想回家，幫爸爸分擔(dān)，一起掙錢養(yǎng)家，讓我弟弟考高中，上大學(xué)。

　　筆者：你一旦輟學(xué)，你爸爸將會(huì)多難受呀!你現(xiàn)在放棄了上學(xué)，未來的生活會(huì)是什么樣子?其實(shí)，你可以利用雙休日和寒暑假時(shí)間，身體力行地幫爸爸干活，要知道，困難只是暫時(shí)的。

　　與筆者溝通后，馬靜像變了一個(gè)人似的，愛說話，愛學(xué)習(xí)，樂觀向上，成了班里的優(yōu)等生。

　　事實(shí)證明，老師和學(xué)生真誠相處，平等交流，以心換心，常常會(huì)有意想不到的效果產(chǎn)生。

　　為了提高學(xué)生心理健康水平，學(xué)校還開設(shè)了專門的心理輔導(dǎo)室。為了保護(hù)學(xué)生隱私，學(xué)校專門開辟了“悄悄吧”“心靈驛站”“心靈雞湯微信公眾號”等場地，同時(shí)定期開展中學(xué)生心理困惑調(diào)查，針對調(diào)查反映出的問題，進(jìn)行分析、診斷，區(qū)別出共性和個(gè)性的問題，然后開展有針對性的疏導(dǎo)教育活動(dòng)。

　　搭建“成長屋”，構(gòu)筑“雙導(dǎo)教育”主陣地

　　在教育教學(xué)管理中，教師在開展心理疏導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，受自己專業(yè)知識和能力限制，很多問題無法幫助學(xué)生解決;而由于平時(shí)工作量較大，加上擔(dān)任導(dǎo)師，教師存在著力不從心的現(xiàn)象;學(xué)生心理、學(xué)習(xí)、生活、愛好等方面的許多事情，有些導(dǎo)師解決不了，而有些是學(xué)生無法傾訴的，必須進(jìn)行深化和補(bǔ)充。

　　針對這一情況，學(xué)校成立了接受學(xué)生求助、咨詢，解決學(xué)生學(xué)習(xí)、成長煩惱的“成長屋”，以學(xué)校為單位，重點(diǎn)解決學(xué)生在自己班級導(dǎo)師這兒得不到圓滿解決的問題。

　　構(gòu)建三級“網(wǎng)格”工作體系，強(qiáng)力推進(jìn)“成長屋”建設(shè)。第一級，學(xué)校成立了以校長為組長的“成長屋”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)選拔和考核“成長屋”導(dǎo)師;第二級，選拔責(zé)任心和工作能力強(qiáng)的校干、班主任組建導(dǎo)師工作組，負(fù)責(zé)考勤、歸檔和“生活幫”工作;第三級，學(xué)校心理咨詢師、學(xué)校家庭教育教師、各科名師、骨干教師、有專業(yè)特長的教師組建導(dǎo)師團(tuán)，主要負(fù)責(zé)受理學(xué)生的困難、求助、咨詢和組織活動(dòng)等。近年來，學(xué)校共有30名教師成為“成長屋”導(dǎo)師，有100名學(xué)生參加了志愿者團(tuán)隊(duì)。

　　推進(jìn)四大板塊建設(shè)，構(gòu)筑“成長屋”活動(dòng)空間

　　第一板塊，讓“學(xué)習(xí)沙龍”成為學(xué)生的學(xué)習(xí)助手。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)偏科、弱科或者對某一科有特別的興趣，可以在“學(xué)習(xí)沙龍”中揚(yáng)長避短。

　　第二板塊，讓“悄悄吧”成為學(xué)生的心靈港灣。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活交流過程中有什么悄悄話，特別是關(guān)于青春期、交友等話題，或者與家長、本班教師的溝通出現(xiàn)障礙時(shí)，在“悄悄吧”就能得到及時(shí)的溝通、疏導(dǎo)。

　　第三板塊，讓“特長天地”成為學(xué)生特長發(fā)展的搖籃。“特長天地”小組根據(jù)學(xué)生報(bào)名人數(shù)進(jìn)行分組、分期訓(xùn)練培養(yǎng)，通過團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生特長，提升學(xué)生素質(zhì)。目前已經(jīng)開展了30個(gè)社團(tuán)、隊(duì)組的活動(dòng)。

　　第四板塊，讓“生活幫”成為學(xué)生的生活幫辦。凡是學(xué)生生活方面的困難，均可在“生活幫”中得到解決。不管是宿舍住宿，還是學(xué)校食堂伙食;不管是班內(nèi)外同學(xué)間的摩擦，還是學(xué)生家庭矛盾導(dǎo)致的生活煩擾，哪里有問題，哪里就有“生活幫”導(dǎo)師的身影。

　　“成長屋”組建以來，走進(jìn)“成長屋”接受疏導(dǎo)的學(xué)生達(dá)965人次，已初步解決學(xué)生心理、生活、學(xué)習(xí)等方面的問題有4大類37個(gè)。學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展的渠道暢通了，矛盾理順了，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)了，學(xué)習(xí)興趣更濃了，原本屬于孩子們的歡歌笑語聲飄進(jìn)校園的每個(gè)角落。