家長(zhǎng)需要俯下身子，真正參與到孩子的成長(zhǎng)之中。河南省濟(jì)源市幼兒園 供圖

　　案例重現(xiàn)

　　廣場(chǎng)附近的游樂(lè)園里，兩個(gè)孩子在玩耍過(guò)程中發(fā)生了矛盾，女孩媽媽護(hù)女心切，大聲呵斥并激烈地拖拽男孩，要求男孩道歉。男孩的奶奶雖然不清楚情況，卻也推小男孩上前道歉。小男孩一直哭，就是不肯低頭認(rèn)錯(cuò)。小女孩媽媽不問(wèn)事情前因后果，想當(dāng)然地認(rèn)為是小男孩欺負(fù)了小女孩，很顯然，這是一個(gè)“蒙在鼓里”的家長(zhǎng)。

　　所謂“蒙在鼓里”，是指家長(zhǎng)在家庭教育與親子互動(dòng)過(guò)程中，基于成人的思維與孩子交往，站在成人的角度處理教育問(wèn)題，一旦孩子出現(xiàn)語(yǔ)言、情緒、社會(huì)交往等方面的問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)不是分析問(wèn)題找出根源，而是直接包辦代替、加強(qiáng)對(duì)孩子的控制，或是直接怪罪他人等。“蒙在鼓里”的家長(zhǎng)，往往認(rèn)為自己的判斷或行為是正確的，潛意識(shí)里不接受孩子的成長(zhǎng)，也不能接受別人的建議。

　　上述案例中，女孩的家長(zhǎng)關(guān)注的僅僅是孩子外在的行為表現(xiàn)。男孩的沖撞是有意還是無(wú)意?如果沒(méi)有成人的介入，兩個(gè)孩子有沒(méi)有自己的解決方式?這位媽媽僅僅是從成人的角度、以成人的方式解決問(wèn)題。這種解決問(wèn)題的方式忽視了孩子的心理世界與情感需求，讓孩子在潛移默化之中習(xí)得了同樣的思維模式和交往技巧，而且還會(huì)給兩個(gè)孩子的心理帶來(lái)依賴(lài)性強(qiáng)、缺乏安全感、不講理等負(fù)面的影響。

　　現(xiàn)實(shí)中，一些家長(zhǎng)“蒙在鼓里”卻渾然不自知，這是一個(gè)非常糟糕的現(xiàn)象。

　　成人思維主導(dǎo)，兒童立場(chǎng)缺失

　　周末的公園里，一位年輕的媽媽領(lǐng)著兒子踏青。剛開(kāi)始，媽媽要求小男孩擺出各種姿勢(shì)照相，小男孩看上去極不情愿，眼睛一直望著不遠(yuǎn)處草坪上玩耍的孩子們。后來(lái)總算給孩子拍完照，年輕的媽媽又開(kāi)啟了選景自拍模式，并且命令小男孩不要到處亂跑。這位媽媽拉著小男孩拍完這兒又拍那兒，重復(fù)著同樣的行為，可真是一個(gè)“蒙在鼓里”的家長(zhǎng)。

　　法國(guó)教育家盧梭指出：“我們從來(lái)沒(méi)有設(shè)身處地地揣摩過(guò)孩子的心理，我們不了解他們的思想;我們拿我們的思想當(dāng)做他們的思想，而且，由于我們始終是按照自己的理解去教育他們，所以，當(dāng)我們把一系列的真理告訴他們的時(shí)候，也跟著在他們的頭腦中灌入了許多荒唐和謬誤的東西。”現(xiàn)在的很多父母都只會(huì)“高高在上”地教育孩子，希望孩子“聽(tīng)話”“別亂跑”，孩子愛(ài)玩的天性，被成人的主導(dǎo)思維消解了。比起拍照、看風(fēng)景，孩子們更愿意在公園里撒撒歡、在草地上打個(gè)滾，這些才是他們當(dāng)前有意義的事情。親子教育需要家長(zhǎng)尊重幼兒，以幼兒為中心，需要俯下身來(lái)，從幼兒的角度讀懂他們，以幼兒樂(lè)意接受的方式對(duì)他們的成長(zhǎng)進(jìn)行引領(lǐng)與陪伴。

　　隔代教養(yǎng)方式，推諉教育責(zé)任

　　楊女士夫妻二人工作很忙，對(duì)于4歲的兒子而言，他的世界里就是爺爺奶奶的限制和管教。楊女士婆婆以前是小學(xué)老師，她看到婆婆教孩子算術(shù)、識(shí)字，自然心里歡喜?？墒锹?，她發(fā)現(xiàn)兒子變得比以前膽小、缺乏自信了，她想當(dāng)然地認(rèn)為孩子再長(zhǎng)大一點(diǎn)就好了，并沒(méi)有考慮到是不是婆婆的隔代教養(yǎng)方式導(dǎo)致了孩子性格的變化。

　　楊女士的婆婆由于其工作性質(zhì)的原因，對(duì)孫子很?chē)?yán)厲，要求多、管束多，很少考慮孩子的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律。為了孫子的安全，她平時(shí)對(duì)孫子保護(hù)過(guò)度、限制過(guò)多，禁止孫子從事一些冒險(xiǎn)、探索等活動(dòng)，減少了他探索大自然、進(jìn)行感官訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。這些行為無(wú)形中讓孩子產(chǎn)生了膽小、缺乏自信等問(wèn)題，在一定程度上阻礙了孩子的身心健康發(fā)展。而“蒙在鼓里”的楊女士?jī)H僅是以約定俗成的傳統(tǒng)觀念看待家庭教育：“爺爺奶奶看孫子，一百個(gè)放心”“奶奶教育經(jīng)驗(yàn)多，教得好我們，肯定教得好孩子”。這種錯(cuò)誤的認(rèn)知，在一定程度上讓家長(zhǎng)忽略了自己對(duì)孩子的教育責(zé)任，也忽略了“父母是孩子最好的老師”的教育思想。

　　父母觀念差異，難以形成合力

　　王女士這段時(shí)間有點(diǎn)苦惱，幼兒園老師已經(jīng)來(lái)了好幾次電話，說(shuō)兒子總是喜歡攻擊其他小朋友，經(jīng)常“被告狀”。每次接到電話，陳女士都很生氣，免不了揍兒子一頓，可老公卻很不開(kāi)心，埋怨她教育方式有問(wèn)題。關(guān)于孩子的教育問(wèn)題，夫妻倆的觀點(diǎn)很不一致。陳女士對(duì)兒子很?chē)?yán)厲，兒子很怕她?？衫瞎?yàn)槭侵心甑米?，所以?duì)兒子比較溺愛(ài)。在教育兒子身上，夫妻二人沒(méi)少拌嘴，有時(shí)是當(dāng)著孩子的面，有時(shí)是雙方冷戰(zhàn)，把孩子“晾”在一邊。陳女士認(rèn)為孩子的問(wèn)題都是老公的錯(cuò)，是老公的教養(yǎng)方式讓自己的教育理念沒(méi)有好好地貫徹，老公應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任;而老公也以“要給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年”來(lái)擠兌陳女士。

　　很顯然，這種“蒙在鼓里”的家長(zhǎng)不少見(jiàn)，父母教養(yǎng)方式不一致，對(duì)孩子的要求也無(wú)法統(tǒng)一。成長(zhǎng)中的兒童還沒(méi)有形成自己的價(jià)值觀，面對(duì)父母，他無(wú)所適從，難以確立行為的正確標(biāo)準(zhǔn)。正是這種教養(yǎng)方式的不一致，使家長(zhǎng)的管教措施降低了效用，也使孩子的攻擊行為和反社會(huì)行為有所增加，從而讓家長(zhǎng)失去教育的權(quán)威性。

　　作為家長(zhǎng)，都希望能幫助孩子規(guī)劃一個(gè)美好的未來(lái)，但是自己的教育行為卻與愛(ài)孩子的初衷背道而馳，又怎么談得上有效的家庭教育?因此，家長(zhǎng)們要想不被“蒙在鼓里”，就要從“可為”出發(fā)，學(xué)會(huì)如何做一個(gè)合格的父母。

　　加強(qiáng)學(xué)習(xí)，換位思考。家長(zhǎng)的兒童立場(chǎng)缺失的主要原因，在于不了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)。教育孩子要從兒童的角度出發(fā)，避免成人思維主導(dǎo)，堅(jiān)持兒童立場(chǎng)，這就需要家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念：無(wú)師自通的家庭教育已經(jīng)不能適應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，家長(zhǎng)應(yīng)與孩子共同成長(zhǎng)。

　　家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況，選擇合適的學(xué)習(xí)方式，而家園合作的過(guò)程就是家長(zhǎng)提升自己育兒品質(zhì)的重要渠道之一。幼兒園教師是專(zhuān)業(yè)的教育工作者，她們是用專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)處理幼兒的問(wèn)題，她們考慮的是如何做才能最大程度地促進(jìn)幼兒長(zhǎng)期持續(xù)性的發(fā)展與學(xué)習(xí)。通過(guò)日常的家園合作，如家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等宣傳教育理論知識(shí);利用信息反饋、經(jīng)驗(yàn)推廣、案例分析等指導(dǎo)家長(zhǎng)教育實(shí)踐方法，不斷提升家長(zhǎng)自身的文化修養(yǎng)與育兒觀念。家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變，使得家長(zhǎng)能夠讀懂孩子，并且學(xué)會(huì)如何有效地支持與幫助孩子：是需要安慰、語(yǔ)言指導(dǎo)、直接示范，還只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望”。年輕的父母只有學(xué)會(huì)換位思考，才能真正把孩子導(dǎo)向一個(gè)正確的方向。

　　以身作則，共同養(yǎng)育，形成教育合力

　　在很多家庭中，年輕的父母都會(huì)“轉(zhuǎn)讓”部分或者全部的撫養(yǎng)責(zé)任給祖輩，與他們共同養(yǎng)育第三代。教育觀念的差異、隔代撫養(yǎng)的溺愛(ài)等，都會(huì)導(dǎo)致孩子問(wèn)題行為的產(chǎn)生。因此，在孩子的教育上，雙方應(yīng)尋求一種互補(bǔ)、尊重、協(xié)商的合作關(guān)系。一方面，父母必須承擔(dān)大部分的教育責(zé)任，經(jīng)常與祖輩就孩子的成長(zhǎng)情況進(jìn)行溝通，在教育觀念和養(yǎng)育方式上達(dá)成共識(shí);另一方面，父母之間不能當(dāng)著孩子的面發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，也不應(yīng)與祖輩發(fā)生沖突。沖突不可避免，關(guān)鍵是父母要尊重祖輩的教育觀念、生活習(xí)慣與情緒情感，從有利于孩子成長(zhǎng)的角度，恰當(dāng)?shù)亟鉀Q共同養(yǎng)育過(guò)程中的矛盾。只有參與養(yǎng)育的雙方建立起良好的關(guān)系，整個(gè)家庭系統(tǒng)才能達(dá)到一種動(dòng)態(tài)的平衡，良好的家庭氛圍才得以建立。父母的以身作則和言傳身教是培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的高效方式。

　　我們教會(huì)孩子怎樣的品質(zhì)，他就會(huì)過(guò)怎樣的人生。和諧的家庭關(guān)系、相同的教育觀念、積極的換位思考，強(qiáng)大的榜樣力量，這些都是幼兒形成健康完善人格特征的關(guān)鍵。為此，“蒙在鼓里”的家長(zhǎng)，是該清醒一下了!(作者李飛，系徐州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校副教授)