張女士在教育孩子問(wèn)題上非?？鄲溃蚴亲约号c丈夫總是意見(jiàn)不合，十分苦惱，尤其當(dāng)跟老人出現(xiàn)分歧時(shí)更麻煩。 比如丈夫更追求孩子的高成績(jī)，孩子外婆也同樣把成績(jī)看得很重要，所以孩子的壓力很大。丈夫的潛意識(shí)里認(rèn)為孩子就應(yīng)該是好成績(jī)，他不愿意孩子去補(bǔ)習(xí)班，覺(jué)得差生才補(bǔ)習(xí)，上課認(rèn)真聽(tīng)講就沒(méi)問(wèn)題，周末放假好好玩。

　　但他不參與孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，只光指責(zé)結(jié)果，總是把自己的想法強(qiáng)加給孩子，孩子雖然心里不舒服又不敢反抗。表面上孩子會(huì)先答應(yīng)爸爸的要求，背后總是和張女士嘮叨說(shuō)：你看我爸老要求這么高，真是無(wú)法跟他溝通，當(dāng)初你究竟是怎么看上我爸的?

　　而且丈夫跟孩子發(fā)火的時(shí)候，張女士又不在場(chǎng)，所以孩子又向她哭訴道：你都不能替我做主!可如果張女士護(hù)著孩子那更加亂套，所以張女士也很頭疼不知該怎么辦。

　　具體分析

　　從張女士的例子里，可以看出她先生的狀態(tài)是在強(qiáng)調(diào)散養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)、寬容教育，雖然看起來(lái)好像要求很嚴(yán)，

　　但他的邏輯基本是孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在學(xué)校認(rèn)真地學(xué)，周末充分地玩，假如在單位時(shí)間內(nèi)，孩子成績(jī)沒(méi)有提高或是占優(yōu)，那么父親就會(huì)思考孩子在學(xué)校的態(tài)度和狀態(tài)不積極，違背了他周末給孩子放任的初衷。

　　所以他先是通過(guò)批評(píng)給孩子壓力，讓孩子集中精神，希望能借此讓孩子提高成績(jī)。而母親的態(tài)度則認(rèn)為孩子目前狀態(tài)也還行，不應(yīng)該強(qiáng)制壓迫孩子使成績(jī)提高，降低標(biāo)準(zhǔn)也不要緊，這就是雙方在教育問(wèn)題上所面臨的困境。

　　對(duì)策意見(jiàn)

　　(1)認(rèn)清孩子天賦水平

　　從孩子自身發(fā)展的角度來(lái)講，兩個(gè)方面確實(shí)需要澄清：

　　一、有的孩子悟性確實(shí)不高，但成績(jī)好不一定都是悟性高;

　　二、認(rèn)清自家孩子的天賦到底在什么水平。

　　針對(duì)孩子的弱點(diǎn)，加以補(bǔ)強(qiáng)是必要的，有的孩子確實(shí)是靠上課領(lǐng)悟就足夠，但有的孩子確實(shí)需要在課業(yè)之外再進(jìn)行學(xué)習(xí)理解。任何教育理念都有它針對(duì)的環(huán)境和人的特點(diǎn)，脫離了這種特點(diǎn)就從真理變成了荒謬。

　　(2)達(dá)成教育共識(shí)

　　假如夫妻之間想要在教育問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)，首先需要對(duì)孩子的實(shí)際狀態(tài)有個(gè)基本了解。別將從外界聽(tīng)來(lái)的理論，草率地放置在孩子身上，一定要根據(jù)情況進(jìn)行分析是否適合。

　　不僅要尊重發(fā)展規(guī)律，也要根據(jù)孩子的特點(diǎn)去選擇和思考。當(dāng)家長(zhǎng)把孩子的特點(diǎn)與規(guī)律琢磨清楚以后，才能在教育過(guò)程當(dāng)中發(fā)表針對(duì)性的意見(jiàn)，而不是單純用手段給孩子壓力或者一味的降低要求。

　　共識(shí)，首先是基于現(xiàn)實(shí)的理解，教育理念只有合適與否，不是價(jià)值觀念上家長(zhǎng)主觀期望認(rèn)同哪一種。

　　(3)基于孩子情況做規(guī)劃

　　當(dāng)然，夫妻口徑一致這點(diǎn)也是對(duì)的。但在這個(gè)案例里，關(guān)鍵問(wèn)題其實(shí)是要根據(jù)孩子的特點(diǎn)制定靠譜的教育規(guī)劃，脫離了這點(diǎn)，談自由，談結(jié)果，都是不現(xiàn)實(shí)的。

　　一定要先基于孩子的情況做規(guī)劃，而不是基于父母理念;即便是強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的教育，也要強(qiáng)調(diào)過(guò)程方法，不能完全只期待孩子自己的悟性。

　　夫妻關(guān)系優(yōu)于親子關(guān)系，所以父親和母親需要解決的問(wèn)題是如何面對(duì)和處理差異，又如何看待差異。