到了小學(xué)高年級(jí)階段或初中以后，厭學(xué)的孩子越來越多，家長、老師叫苦不迭。那么，問題到底出在哪里?筆者認(rèn)為，厭學(xué)不是孩子的錯(cuò)，是家庭教育或?qū)W校教育出現(xiàn)了問題。解決厭學(xué)問題，家長和老師可以從以下三個(gè)方面入手。

　　提高興趣 降低期望要求

　　經(jīng)常會(huì)有家長和老師抱怨說，這孩子真不省心，上課不認(rèn)真，學(xué)習(xí)不努力。但很少有家長和老師思考背后的原因。

　　其實(shí)，很多時(shí)候這種現(xiàn)象與孩子基礎(chǔ)差、上課聽不懂有關(guān)。對此，家長、老師需要反思的是：孩子基礎(chǔ)差，上課不是聽“天書”嗎?幫助孩子補(bǔ)基礎(chǔ)、抓預(yù)習(xí)才是解決問題的良策?？赡苡屑议L會(huì)說，補(bǔ)基礎(chǔ)不是一時(shí)三刻就能完成的。我覺得，一是通過預(yù)習(xí)打好每一節(jié)課的基礎(chǔ)，特別是理科，可以消滅每一節(jié)課的攔路虎，進(jìn)而結(jié)束惡性循環(huán)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。二是可以選擇暑假或寒假專門就某些學(xué)科進(jìn)行補(bǔ)課。孩子進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，短期內(nèi)補(bǔ)足以前的基礎(chǔ)完全有可能。

　　孩子不認(rèn)真學(xué)習(xí)也有可能與學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥、興趣不高有關(guān)，增強(qiáng)孩子對學(xué)習(xí)的興趣才是關(guān)鍵。從家長的角度看，讓孩子多接觸社會(huì)、多了解當(dāng)代前沿知識(shí)、多閱讀課外書、把學(xué)習(xí)與當(dāng)前的生活緊密聯(lián)系起來，就有可能解決學(xué)習(xí)興趣不高的問題。

　　孩子不認(rèn)真學(xué)習(xí)還有可能與家長的期望值過高有關(guān)。這勢必會(huì)讓孩子視學(xué)習(xí)為畏途，甚至?xí)驗(yàn)榕α藚s達(dá)不到目標(biāo)而放棄努力，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對此，降低期望值才是關(guān)鍵。適合的才是最好的。家長給孩子的期望值，必須因人而異，不要總拿別人的孩子或自己以前的狀態(tài)，與自己孩子進(jìn)行對比，因?yàn)樵奖仍饺菀鬃尯⒆訂适ё孕拧挓W(xué)習(xí)。

　　厭學(xué)還有一種可能，就是孩子想學(xué)好，但苦于找不到好的方法和竅門，學(xué)習(xí)效率低下。家長需要反思的是：如果天天做事倍功半的事情我們會(huì)喜歡嗎?因此，要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)，必須告訴孩子省時(shí)省力的辦法。比如，做作業(yè)的策略，就是要做到五個(gè)“不”，沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)功課之前，不動(dòng)手做作業(yè);沒有形成正確的解決思路之前，不動(dòng)手寫作業(yè);做作業(yè)過程中，不許翻看書本和筆記;做完一個(gè)題目后，沒有整理這個(gè)題目的解題思路，不做下一個(gè)作業(yè);沒有把這個(gè)作業(yè)進(jìn)行改正前，不動(dòng)手做下一個(gè)作業(yè)。

　　這五個(gè)“不”提出以后，孩子做作業(yè)的速度雖然慢了，但是效率高了，做一道題能頂四五道，實(shí)現(xiàn)了舉一反三。因此，如果家長讓孩子感覺到學(xué)習(xí)是可以省時(shí)省力的，我相信這樣的建議孩子們是容易接受的。

　　主動(dòng)減負(fù) 緩解學(xué)習(xí)壓力

　　很多時(shí)候，孩子每天的作業(yè)量非常多，有些遲慧或者身體不大好的孩子怎么做也做不完。這樣的情況必然會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)不能完成，或完成不好而受到老師的批評(píng)，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對此，家長需要反思的是：怎么努力做都做不完，或做不好都要受批評(píng)，孩子會(huì)愿意繼續(xù)努力嗎?

　　面對作業(yè)過多的情況，家庭減負(fù)勢在必行。比如，我的女兒在高一時(shí)數(shù)學(xué)成績很不好，主要原因就是作業(yè)完不成，找誰補(bǔ)課都沒有用。我想了一個(gè)辦法：把她每次的數(shù)學(xué)作業(yè)減少一半，甚至減少三分之二，剩余的部分抄完，讓她先能夠完成作業(yè)。結(jié)果，兩個(gè)多月以后，孩子學(xué)習(xí)成績有了明顯提高，從倒數(shù)第一變成了中游。后來，我寫了一篇文章叫《抄出好成績》。為什么能抄出好成績?因?yàn)槌鳂I(yè)后，孩子休息有保證，上課精力好，聽講效率高，而作業(yè)正確率提高，老師也不批評(píng)了，孩子的信心就增強(qiáng)了。

　　孩子的壓力大，還與家長不理解孩子、過多說教和指責(zé)有關(guān)。有些家長天天嘮叨來嘮叨去就那幾個(gè)字：“你學(xué)會(huì)了嗎?你要認(rèn)真學(xué)習(xí)呀!”有個(gè)高中生的家長跟我說：孩子周末回來后，當(dāng)他要跟孩子說話的時(shí)候，孩子這樣說：“別說啦，我知道你要說些什么，你無非是要對我說，要好好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好了就能考上好的大學(xué)，考上好的大學(xué)就能找到好的工作，找到好的工作就有好的享受。如果沒有別的要說的，你就別說了。”

　　家長要多關(guān)愛孩子，與孩子多協(xié)商，多給孩子些建議，少些要求和命令，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給孩子，才是解決問題之道。如果命令、要求太多，孩子是無法聽進(jìn)去的。

　　像上面那位家長，我建議他，孩子回家后先與孩子這樣交流：一周學(xué)習(xí)太辛苦了，回家后先休息，吃點(diǎn)好吃的，放松放松，多干一些自己喜歡干的事情，不要急著做作業(yè)。這個(gè)家長這樣做了以后，周日上午，孩子反倒著急了。因?yàn)樽鳂I(yè)是孩子自己的事情，如果他不完成，老師會(huì)找他麻煩的。反過來，如果家長天天催時(shí)時(shí)催孩子完成作業(yè)，孩子就會(huì)被催皮了、煩了：反正家長要催我完成作業(yè)，干脆等你催我再做。

　　增強(qiáng)自信 融洽師生關(guān)系

　　厭學(xué)還有一個(gè)很重要的原因是孩子經(jīng)過努力成績沒有明顯進(jìn)步，對自己缺乏信心。提高孩子的自信心，必須發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，孩子哪怕有任何學(xué)習(xí)的變化或進(jìn)步，家長都要予以激勵(lì)。

　　我寫過一篇《貸分?jǐn)?shù)“貸”出好成績》：有兩個(gè)孩子分別考了57、58分。孩子們找到老師，讓老師給他們提高成績，以便達(dá)到及格，讓家長看了后有面子。老師稍加思考后告訴孩子們：“我同意給你們加分?jǐn)?shù)，但是在加分之前你們得查一查有關(guān)貸款的知識(shí)。”第二天，兩個(gè)孩子把自己查到的有關(guān)貸款的概念及利息等知識(shí)告訴給老師。講完后老師說：“好吧，我也要給你們貸分?jǐn)?shù)，貸分?jǐn)?shù)是要有利息的，每給你們貸一分，你們要還三分。”那倆孩子開心地說：“老師你簡直是個(gè)‘黑魔王’。”過了兩個(gè)月，這兩個(gè)孩子都考到了80多分。這個(gè)案例說明，只要給孩子希望和激勵(lì)，孩子就能夠不斷進(jìn)步。

　　孩子因不喜歡科任教師，進(jìn)而不想學(xué)習(xí)有關(guān)科目的現(xiàn)象也時(shí)常發(fā)生。通常情況下，家長會(huì)責(zé)備孩子：“你要喜歡老師，否則怎么能提得起精神呢?”我覺得，家長得理解孩子，設(shè)法幫助孩子改善師生關(guān)系，讓孩子喜歡老師。

　　有一天，我接到班主任的電話，說孩子上課頂撞老師，對班主任也不耐心，希望回去以后嚴(yán)加管教。我放下電話后想，除非萬不得已，孩子是不會(huì)頂撞老師的，一定是因?yàn)槔蠋熣`會(huì)了孩子，孩子受了委屈，才會(huì)發(fā)生這樣的事情。

　　孩子回家后，非常不開心。我見狀并沒有批評(píng)孩子，而是這樣跟孩子說：“你受委屈了，把自己的委屈告訴爸爸吧。”孩子聽了后滿眼淚水，一五一十地把事情的經(jīng)過告訴我。原來，她座位后邊有一個(gè)男同學(xué)老捅她，她感到非常難受，就說了那個(gè)孩子一句。結(jié)果，她說話的時(shí)候被老師看見了，老師不問青紅皂白就批評(píng)她：“你在講什么?給我出去。”孩子想跟老師解釋，而老師誤以為是孩子頂撞她，就把班主任叫到教室來。于是，就發(fā)生了上文所述的情況。

　　說完以后，孩子接著說：“我在學(xué)校這個(gè)樣子，老師和班主任都對我不好，我該怎么辦呢?”我說：“我知道你受委屈了。但你想過沒有，老師當(dāng)著大家的面說你的時(shí)候，如果你當(dāng)時(shí)不反抗，你就點(diǎn)個(gè)頭坐下來，下課再跟老師解釋，效果會(huì)不會(huì)更好?”她點(diǎn)頭稱是。我說：“要是你是老師的話，你也會(huì)把學(xué)生的辯解誤會(huì)成當(dāng)面頂嘴，心里也會(huì)不舒服。”孩子聽完后說：“爸爸我錯(cuò)了。”我說：“雖然你受了委屈，但自己錯(cuò)了，還是要跟老師道個(gè)歉。老師聽到你的道歉和解釋以后，會(huì)理解你的。”假如老師打電話告訴家長，孩子犯錯(cuò)了，而家長不理解孩子，直接把孩子批評(píng)一通，孩子不可能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，這樣，師生關(guān)系就僵化了，孩子就不可能喜歡這門課程。