兒子自小思維敏捷，反應迅速，但剛上一年級沒幾天，就自稱對數(shù)學很有興趣，對語文不感興趣。特別是老師布置要寫日記，兒子每次都是一副冥思苦想的痛苦表情，憋了很久，日記本上只有幾句干巴巴的話。一學期下來，作文成了兒子的短板，也成了老爸的心病。

　　寒假里，姑姑、姑父帶著孩子來蘇州，一天兩家人一起去留園玩，邊走邊聽導游介紹。表兄弟倆被導游風趣幽默的介紹吸引了，一會兒哈哈大笑，一會兒嘰嘰咕咕學著導游的腔調(diào)說話，把導游都逗樂了。導游打趣道：“你們一下子把我講的全學去了，我可要下崗啦!”兄弟倆更起勁了，聽得也更認真了?；丶液?，兄弟倆一個扮導游，一個當游客，在幾個房間里到處轉(zhuǎn)悠，指著大衣櫥說：這來自什么年代、什么木質(zhì)、有什么特點……指著窗戶說：這是借景，有什么作用……兄弟倆爭著輪流當導游，一個比一個有想象力。那一周，兒子的日記寫滿了好幾頁紙，其中把留園瑞云峰的“皺、透、漏、瘦”四大特點刻畫得惟妙惟肖。

　　開學后，老師給了兒子的日記很高的評價，還鼓勵兒子進一步發(fā)揮想象力，更注意在觀察中尋找素材。老師的褒揚給了兒子極大的鼓舞，激發(fā)出兒子寫作的積極性，也給了老爸一個提示：何不利用類似的方式引導兒子的寫作呢?

　　到了休息天，兒子纏著老爸要去園林玩，正好與老爸的想法一拍即合。兒子從一個個園林、景觀、遺跡中，聽到、看到、觀察到的許多人文歷史、奇聞趣事，回家后變成了日記本上的素材，并改編到了作文中。

　　暑假中，老爸出差四川，把兒子帶到樂山看大佛。當兒子站在大佛腳趾蓋上仰望時，被古代工匠的創(chuàng)意、工藝和偉大的工程強烈地震撼。當天就感動地寫下了很長的日記《游樂山大佛》。從重慶坐船回來的路上，遇到了幾個從四川赴南京的大學新生，看到兒子的日記很是驚訝：小學一年級的學生能寫這樣的游記!兒子被鼓勵得很興奮，和他們互留了通信地址，后來保持了幾年互相通信。就這樣，兒子對寫作有了興趣，寫作能力也有了明顯的提高。

　　偶然的游園激發(fā)了老爸的感悟，老師的鼓勵鼓舞了兒子的寫作興趣;老爸有意引導、積極創(chuàng)造機會，讓兒子接觸到更多的人文歷史和自然景觀;古代匠人的智慧和大自然的鬼斧神工，開闊了兒子的視野;旅游過程中的人際交往讓兒子受到更多的鼓勵，兒子得到了比寫作能力更多的收獲。