問(wèn)題

　　教育不能脫離家庭

　　兒童的情緒行為問(wèn)題越來(lái)越成為大眾現(xiàn)象，也越來(lái)越多地影響著兒童健康發(fā)展。在由北京市家庭教育研究會(huì)和父母必讀雜志社承辦的“京津冀家庭教育大家談”論壇中，中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員王書(shū)荃表示，孩子的種種行為表現(xiàn)，很大程度上取決于他的環(huán)境，取決于環(huán)境中的人，他們表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，和家長(zhǎng)以及照料者、和養(yǎng)育他們的人是分不開(kāi)的。

　　王書(shū)荃表示，家庭是兒童成長(zhǎng)的天然場(chǎng)所，嬰兒的學(xué)習(xí)具有隨時(shí)隨地即時(shí)的特點(diǎn)。因此對(duì)0~3歲兒童的教育不能脫離母親、不能脫離家庭。他們?cè)诤艽蟪潭壬弦蕾囍彝?，心理上依戀著父母，所以嬰幼兒時(shí)期，最天然有效的學(xué)習(xí)環(huán)境就是家庭。家長(zhǎng)是嬰兒的第一任教師，由家長(zhǎng)來(lái)教自己的孩子，這種行為最容易經(jīng)?；?，并且堅(jiān)持下去。

　　家庭環(huán)境影響孩子成長(zhǎng)

　　兒童性格形成，是由整個(gè)家庭的心理氣氛決定的，正是這種“家庭的一般基調(diào)”不以父母意志為轉(zhuǎn)移地影響著孩子的成長(zhǎng)。“我們常說(shuō)‘孩子是父母心靈的鏡子’，悠然自得的母親其嬰兒也會(huì)顯得輕松愉快，神經(jīng)質(zhì)的母親，嬰兒也會(huì)變得神經(jīng)緊張，這種情況往往很多。”

　　王書(shū)荃說(shuō)，孩子身上的種種情緒行為問(wèn)題都留有家庭和父母的烙印，父母及長(zhǎng)輩的情緒行為構(gòu)成了家庭的心理環(huán)境，對(duì)后代的影響是潛移默化的，也是終身的。作為父母、家長(zhǎng)必須意識(shí)到自己的人格、自己的修養(yǎng)、自己的胸懷對(duì)孩子發(fā)展的影響。

　　情緒帶來(lái)的成長(zhǎng)困擾

　　王書(shū)荃表示，如果大人心情不好、心不在焉、不耐煩、不得已，不但不會(huì)給嬰兒帶來(lái)愉快和安全，反而會(huì)使嬰兒產(chǎn)生不安全感。“成人的態(tài)度、心境對(duì)兒童未來(lái)的影響是不可估計(jì)的。如果嬰兒期沒(méi)有從與成人的情感交流中獲得安定的滿足，沒(méi)有安全感，日后將會(huì)出現(xiàn)種種情緒、行為上的問(wèn)題。”

　　王書(shū)荃說(shuō)：“孩子的世界應(yīng)當(dāng)由愛(ài)、溫存、體貼關(guān)懷和歡樂(lè)組成。從小沒(méi)有得到愛(ài)撫的孩子，就不懂得愛(ài)，也不會(huì)去愛(ài)別人。在沒(méi)有尊重、沒(méi)有關(guān)懷、沒(méi)有歡樂(lè)的氣氛中長(zhǎng)大的孩子，個(gè)性會(huì)受到扭曲，以至于終生沒(méi)有幸福感。”

　　有情緒問(wèn)題的兒童是很不幸的，他們沒(méi)有得到過(guò)足夠的愛(ài)，經(jīng)常沒(méi)有安全感。他們力圖得到這些，因此在行為中常常表現(xiàn)出不當(dāng)?shù)淖晕曳佬l(wèi)、不愿意與別人接觸、常常以攻擊性行為發(fā)泄自己的情緒。但是這樣的行為會(huì)給他們帶來(lái)更大的麻煩。

　　誤區(qū)

　　功利化的“虎媽”“狼爸”

　　首都師范大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)、教授康麗穎表示，幼兒家庭教育存在著一些誤區(qū)。目前，存在著很多功利化的“虎媽” 與“狼爸 ” ，他們的行動(dòng)只由追求功利的動(dòng)機(jī)所驅(qū)動(dòng)，行動(dòng)借助理性達(dá)到自己需要的預(yù)期目的，行動(dòng)者純粹從效果最大化的角度考慮，而漠視人的情感和精神價(jià)值。這樣的家庭教育對(duì)于孩子成長(zhǎng)很是不利。“我們不能夠從單純的，從眼前的一些利益的角度，去思考家庭教育，而忽視了孩子人生的一個(gè)發(fā)展的完整性和可持續(xù)性。”

　　手機(jī)成為孩子的玩具

　　在康教授調(diào)查中，很多孩子最喜歡的玩具就是手機(jī)，而在手機(jī)里最喜歡的則是視頻。而心理學(xué)上研究表明，孩子沉溺于手機(jī)，可能與父母和孩子缺乏親子互動(dòng)有關(guān)。這種的情況下，孩子們已經(jīng)成為玩手機(jī)長(zhǎng)大的一代，如何更加健康地促進(jìn)孩子的發(fā)展，已經(jīng)提上日程，傳統(tǒng)的童年正在逐漸消失。“兒童開(kāi)始成人化，微信、微博的實(shí)用，已經(jīng)完全常態(tài)化，而這又進(jìn)一步加速了童年的消失，出現(xiàn)很多玩手機(jī)長(zhǎng)大的孩子。這些孩子，都有一個(gè)特點(diǎn)，就是語(yǔ)言發(fā)展遲緩。”

　　警惕文化的商業(yè)化運(yùn)作

　　康麗穎教授提醒家長(zhǎng)要小心文化的商業(yè)化運(yùn)作對(duì)于家庭教育的影響。“我并不主張把繪本當(dāng)做兒童認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)主渠道。我認(rèn)為這里面是有誤區(qū)的，繪本只是一個(gè)打開(kāi)孩子認(rèn)識(shí)世界的通道，但不能是全部。”

　　現(xiàn)在，早期家庭教育中也存在一種學(xué)?；膬A向，學(xué)前教育中，一個(gè)常見(jiàn)的做法就是給孩子講繪本。這一點(diǎn)也逐漸影響到了家庭教育，各種各樣的繪本，讓家長(zhǎng)眼花繚亂?？蝶惙f教授表示，家庭教育應(yīng)該是向游戲?qū)W習(xí)、向社會(huì)向勞動(dòng)過(guò)度的階段。

　　建議

　　注意隔代教養(yǎng)問(wèn)題

　　河北大學(xué)教育學(xué)院教授張蒞穎表示，社會(huì)飛速發(fā)展，科技日新月異，帶給我們生活的便利，也帶給我們很多的困惑。社會(huì)的方方面面都在快速變化，家長(zhǎng)進(jìn)行早期教育時(shí)也要面對(duì)各種沖突。家長(zhǎng)要注意早期家庭教育中隔代教養(yǎng)帶來(lái)的一系列問(wèn)題，“現(xiàn)在，家庭結(jié)構(gòu)造成的角色沖突越來(lái)越多了，很多年輕的家長(zhǎng)選擇不和老人生活在一起，但是由于工作的壓力，生活的壓力，他們又需要老人來(lái)照顧孩子，這樣就會(huì)出現(xiàn)隔代教養(yǎng)的問(wèn)題，隔代教養(yǎng)的問(wèn)題非常普遍。兩代人的觀念完全不同，會(huì)造成年輕家長(zhǎng)和老人之間的角色的沖突。”

　　張蒞穎表示，家庭教育中，還要注意全面二孩政策下關(guān)心一孩的心理問(wèn)題。高校和教育研究機(jī)構(gòu)應(yīng)研究當(dāng)前的家庭教育新形勢(shì)，對(duì)家長(zhǎng)的育兒觀進(jìn)行正確指導(dǎo)。

　　不要過(guò)度追逐起跑線

　　康麗穎教授表示，家庭教育缺乏一種對(duì)于環(huán)境的整體創(chuàng)設(shè)。父母要狠下心來(lái)，爺爺奶奶、姥姥姥爺也要加入進(jìn)來(lái)，這正是中國(guó)家庭環(huán)境的獨(dú)特性。家長(zhǎng)要承擔(dān)家庭教育的主體責(zé)任，家庭教育其實(shí)還包括父母的成長(zhǎng)，家庭成員之間的相親相愛(ài)等。同時(shí)，父母要尊重幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，要使教育保持正能量，就是要有一個(gè)適度的原則，不要去追逐所謂起跑線，或者早期的智力開(kāi)發(fā)。

　　“我們要看到幼兒的成長(zhǎng)和成功同樣重要，所謂成功就是讓孩子不斷地去進(jìn)步，不斷地去發(fā)展，要滿足幼兒成長(zhǎng)的需要，比如說(shuō)他對(duì)世界的探究，兒童有四種興趣，比如探究的興趣，制造的興趣，交流的興趣，藝術(shù)表現(xiàn)的興趣。”

　　康麗穎建議家長(zhǎng)，在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)做父母，父母親要通過(guò)學(xué)習(xí)，給孩子做行為示范，與孩子共同成長(zhǎng)。教育要在愛(ài)和約束之間達(dá)成平衡，注重身心的統(tǒng)一。