近日，貴州省十二屆人大常委會(huì)會(huì)議表決通過了《貴州省未成年人家庭教育促進(jìn)條例》，明確要建立家庭主體、政府主導(dǎo)、學(xué)校指導(dǎo)、社會(huì)參與的機(jī)制，促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)，推進(jìn)家庭教育事業(yè)發(fā)展。該條例將于10月1日起施行。這是繼去年9月，《重慶市家庭教育促進(jìn)條例》實(shí)施之后進(jìn)行的又一次地方家庭教育立法實(shí)踐。

　　貴州省通過立法規(guī)范家庭教育，令人欣喜?？此剖菄?guó)民教育體系發(fā)展中的一小步，卻必將是促進(jìn)少年兒童成長(zhǎng)的一大步。

　　很多人把孩子當(dāng)作家庭的私有財(cái)產(chǎn)，不尊重孩子、什么事情都包辦代替、家長(zhǎng)不能勝任監(jiān)護(hù)人的職責(zé)等現(xiàn)象比比皆是。從法律層面來說，孩子雖然出生在家庭里，他們更是受法律保護(hù)的公民。聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》、我國(guó)《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《幼兒園工作規(guī)程》等法律法規(guī)都規(guī)定了少年兒童是被教育者、被保護(hù)者。教師和家長(zhǎng)作為成熟的社會(huì)成員，理應(yīng)肩負(fù)起社會(huì)的責(zé)任，為共同促進(jìn)少年兒童健康成長(zhǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　審視家庭教育的現(xiàn)狀，總體狀況不容樂觀——

　　一是家庭教育水平低下，導(dǎo)致少年兒童發(fā)展受限。家長(zhǎng)缺乏必要的家庭教育知識(shí)，在家庭中忽視孩子的行為習(xí)慣養(yǎng)成及品德教育，總認(rèn)為等孩子上了幼兒園、小學(xué)之后，由教師進(jìn)行教育即可，沒有意識(shí)到家庭教育對(duì)于孩子的重要性，對(duì)家長(zhǎng)自身的教育責(zé)任和義務(wù)沒有明確的認(rèn)知。家長(zhǎng)只愿意在家督促孩子背兒歌、做計(jì)算題、學(xué)英語單詞，其余的關(guān)于教育理念和少年兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)等被拋之腦后，即使學(xué)校要求家長(zhǎng)進(jìn)行配合，家長(zhǎng)常常用自己不懂教育、工作忙為理由推卸責(zé)任，出現(xiàn)“5+2=0”的教育現(xiàn)象。

　　二是有關(guān)學(xué)校指導(dǎo)家庭教育如蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止。學(xué)校沒有把家長(zhǎng)當(dāng)成合作伙伴，沒有真正意識(shí)到家校合作的重要性，造成雙方的地位不對(duì)等，學(xué)校處于主導(dǎo)地位，家長(zhǎng)處于被動(dòng)位置。即使教師進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，也往往由于自身缺乏足夠的對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育培訓(xùn)的能力，僅是把網(wǎng)上、書上看到的內(nèi)容摘抄到“家長(zhǎng)園地”中，缺乏針對(duì)性，實(shí)效性大打折扣。這種“我講你聽”“我摘抄你看”的模式，缺少家校互動(dòng)交流，家長(zhǎng)沒有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法和困惑，很難把教育理念內(nèi)化成自己的家庭教育指導(dǎo)能力。

　　為使家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育多方聯(lián)動(dòng)，相互協(xié)調(diào)，形成教育整體，全面提高教育質(zhì)量，我們可從以下兩個(gè)方面努力：

　　一是學(xué)校要切實(shí)承擔(dān)起引領(lǐng)家庭教育的責(zé)任。教育家馬卡連柯在論述學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系時(shí)說過：學(xué)校應(yīng)該領(lǐng)導(dǎo)家庭。因?yàn)閷W(xué)校是專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，教師是專業(yè)的教育工作者，他們懂得少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握著科學(xué)的教育方法，這些都要求教師針對(duì)家長(zhǎng)可能存在的多種情況，積極主動(dòng)向家長(zhǎng)宣傳先進(jìn)的教育理念，讓家長(zhǎng)懂得家校合作的重要意義。學(xué)?？梢岳糜H子活動(dòng)、家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家教現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)等多種形式，來促進(jìn)家園合作。這樣一方面可加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的理解，主動(dòng)參與家園合作活動(dòng);另一方面，教師能以專業(yè)化的知識(shí)、判斷和反應(yīng)來幫助家長(zhǎng)更新教育觀念，調(diào)整教育行為，掌握適宜有效的教育策略，進(jìn)而增進(jìn)親子活動(dòng)，提高教育能力。

　　二是全社會(huì)加大對(duì)家庭教育的關(guān)注。教育關(guān)系國(guó)家的未來，發(fā)展教育和辦好教育是全社會(huì)的共同責(zé)任。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家庭教育的作用舉足輕重。要讓全社會(huì)關(guān)注家庭教育，可通過宣傳讓社區(qū)教育基地成為家庭教育的延伸，整合教育資源，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)校也可以充分挖掘社區(qū)資源，聘請(qǐng)社會(huì)各界人士，成立家庭教育委員會(huì)，共創(chuàng)良好的家庭教育環(huán)境。如此既提高了家長(zhǎng)的育兒水平，又最大限度統(tǒng)籌了各方資源，是多贏的教育新局面。

　　貴州省率先把家庭教育以立法的形式確定下來，說明社會(huì)對(duì)于家庭教育的認(rèn)識(shí)提到了一個(gè)新高度。以發(fā)展的眼光來看，還要加上社區(qū)的教育，多方聯(lián)動(dòng)方能使家庭教育邁上一個(gè)新臺(tái)階。