9月，又一批新生入園，丹丹就是其中一名開始幼兒園新生活的小朋友。都說孩子上了幼兒園，家長就輕松了，但轉眼一周過去了，丹丹媽媽卻越發(fā)地焦慮起來。孩子上幼兒園這些天，丹丹媽媽根本無法全身心投入工作，每隔一會兒，就會不自覺地想起孩子在幼兒園是否過得好，甚至不間斷給老師打電話詢問丹丹在幼兒園的狀態(tài)。

　　筆者發(fā)現(xiàn)，像丹丹媽媽這樣的家長并不在少數(shù)，大多數(shù)家長在孩子入園這件事上，都有著或多或少的焦慮情緒。在孩子入園前，家長們就開始為孩子突然到一個陌生的環(huán)境怎么適應而擔心：寶寶到了幼兒園怎么吃飯？怎么睡覺？想要上廁所怎么辦？會不會向老師求助？老師對他好不好？他有沒有受欺負？總之是各種糾結、各種擔憂。而家長的這種分離焦慮往往形成一股強大的反作用力，阻礙孩子更好地適應幼兒園。

　　那么，家長為什么會產(chǎn)生這種焦慮情緒呢？究其原因，一是因為家長失去重心，情感寄托缺失。二是幼兒養(yǎng)育方式的改變，讓家長不放心，產(chǎn)生了慌亂感。三是個別幼兒的依賴性強，家長擔心孩子的需求不能得到及時滿足。

　　幼兒園是幼兒離開家庭、邁向社會的第一步，是成長過程中不可或缺的一個階段。因此，不管幼兒還是家長，產(chǎn)生分離焦慮都是正?，F(xiàn)象。但是作為家長，如果處理不好分離焦慮的情緒，把它傳染給了幼兒及周圍的其他親人，就會影響到幼兒園正常教育教學活動的開展，也不利于幼兒盡快適應幼兒園的新生活。作為教師，應該怎么做才能幫助家長和幼兒順利緩解焦慮呢？

　　先入為主，幫助家長了解幼兒園的生活特點。入園前召開班級家長會，開展全園新生家長專題講座：指導家長做好幼兒入園前在生活能力上的培養(yǎng)，鍛煉幼兒學習獨立進餐，教會并鍛煉幼兒自己大小便、洗手，鍛煉幼兒學會自己穿脫外衣，培養(yǎng)幼兒良好的作息習慣等。

　　專業(yè)引領，指導家長做好入園心理準備?？梢蕴崆白尲议L帶幼兒來幼兒園，介紹幼兒園工作特點，了解幼兒園環(huán)境，這樣老師也能夠提前接觸幼兒，了解幼兒個性，為家長提出一些建設性意見。同時，指導家長幫助幼兒做好心理上的準備，引導家長關注幼兒社會性發(fā)展，鼓勵自己的孩子多與其他小朋友交往，培養(yǎng)初步的社會交往能力。

　　情感投入，營造安全溫馨的入園環(huán)境。結合小班幼兒的年齡特點，創(chuàng)設溫馨童趣富有家的感覺的班級環(huán)境，如設計全家福照片墻，將幼兒熟悉的照片掛在墻上;同時可以收集幼兒在家喜歡的玩具投放在活動區(qū)中，減少幼兒進入陌生環(huán)境的沖擊感，幫助幼兒適應幼兒園環(huán)境。教師采用多種教學方式，通過玩音樂游戲、體育游戲等，讓幼兒感受到在幼兒園的樂趣。

　　家園共育，雙管齊下促發(fā)展。建立班級微信群、QQ群，加強教師和家長的聯(lián)系，教師可以通過微信群等媒介上傳幼兒在園生活圖片，使家長能夠及時了解幼兒在園動態(tài)。同時，利用入園、離園接送時間，與家長溝通，向家長宣傳正確的家庭教育理念，幫助家長樹立科學的育兒觀和掌握良好的家庭教育方法，讓家長意識到入園焦慮是很常見的幼兒心理反應，不要過于緊張。面對家長的具體困惑，指導家長用恰當方式應對幼兒各種入園焦慮表現(xiàn)。