有個(gè)媽媽問(wèn)我：“我的女兒六年級(jí)了，成績(jī)不錯(cuò)，一般在班上總能在前五名。平時(shí)和我也很親熱，無(wú)論什么事都愿意告訴我。前兩天帶女兒去同事家做客，同事家孩子和我家女兒一樣大，期中考試得了年級(jí)第一。我真是很羨慕，說(shuō)了自己女兒幾句：要好好向人家學(xué)習(xí)，不能光滿足班級(jí)前幾名，要爭(zhēng)取年級(jí)第一！女兒滿臉不高興，回家后幾天了也不理我，我不知道做錯(cuò)了什么？”

　　看起來(lái)這位家長(zhǎng)和女兒相處得很好，女兒成績(jī)好，也讓媽媽非常驕傲。家長(zhǎng)關(guān)注孩子的成績(jī)，在與同事、朋友談?wù)摵⒆拥臅r(shí)候常常會(huì)說(shuō)起孩子成績(jī)?nèi)绾危鞘终５?。同事間聊天常常提到孩子的成績(jī)，往往都會(huì)夸獎(jiǎng)別人家的孩子，又常常把別人家孩子的優(yōu)點(diǎn)和自己家孩子的缺點(diǎn)相比較。如果孩子不在場(chǎng)，孩子成績(jī)好些的家長(zhǎng)似乎表現(xiàn)得很“謙虛”，孩子成績(jī)差些的家長(zhǎng)往往表現(xiàn)出羨慕，這是無(wú)可厚非的。但是，孩子在場(chǎng)時(shí)情況就不同了。

　　成績(jī)好一些的孩子，聽(tīng)了這樣的話可能有兩種不同的反應(yīng)：或者被激勵(lì)，使孩子進(jìn)一步努力;也可能變成一種麻醉，使孩子自滿、飄飄然，放松對(duì)自己的要求。成績(jī)差一些的孩子也可能有兩種反應(yīng)：或者成為一種動(dòng)力，使孩子發(fā)奮追趕;但也可能會(huì)使孩子懷疑、退縮、否認(rèn)自己，認(rèn)為自己學(xué)不好，不可能學(xué)好，學(xué)習(xí)沒(méi)有希望了。

　　人都希望得到表?yè)P(yáng)，孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，很大一部分來(lái)自老師、家長(zhǎng)不斷的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，希望自己任何一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是很微小的提高，都能得到肯定。孩子借助老師、家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)來(lái)建立自信心，轉(zhuǎn)換為對(duì)自我的肯定，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力和堅(jiān)韌的毅力。孩子經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)在外人面前說(shuō)自己成績(jī)不好時(shí)，體驗(yàn)到的是不認(rèn)可、是否定。尤其當(dāng)孩子“壓力變?yōu)閯?dòng)力”的能力相對(duì)比較差的時(shí)候，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，以至于成績(jī)逐步下降。

　　更大的問(wèn)題是影響親子關(guān)系的后續(xù)反應(yīng)。一旦孩子長(zhǎng)期得不到認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)家長(zhǎng)的疏離，甚至怨恨。當(dāng)孩子感到怨恨而無(wú)助的時(shí)候，潛意識(shí)中就有可能以不學(xué)習(xí)來(lái)對(duì)抗。

　　孩子的成績(jī)能保持班級(jí)前列已經(jīng)很不容易了，這位母親在同事面前對(duì)女兒的成績(jī)不滿時(shí)，考慮過(guò)女兒的感受嗎？呵護(hù)親情是家長(zhǎng)的首要任務(wù)，況且，對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不應(yīng)單一局限于成績(jī)這個(gè)指標(biāo)，還有很多其他需要關(guān)注的內(nèi)容。

　　(作者李建軍，系蘇州市未成年人健康成長(zhǎng)指導(dǎo)中心首席“蘇老師”)