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　　最近記者在市教育局收集的全市各縣市區(qū)廣大一線教師“家訪故事”中發(fā)現(xiàn)這樣一篇文章，很有深意。同樣一位教師家訪了兩個(gè)不同的家庭，感受到的差異如此巨大。這不禁讓我們感慨和思考，我們究竟該給孩子創(chuàng)造怎樣的“原生家庭環(huán)境”？希望讀完這篇文章，會(huì)帶給你一些啟發(fā)，教育子女從改變自己做起。

　　學(xué)生一：爸爸外地工作全家努力助力孩子

　　新入學(xué)的小朋友通常會(huì)有哭鬧，明明已經(jīng)有了心理準(zhǔn)備，但還是被這個(gè)小男孩給嚇著了。

　　周一，開(kāi)學(xué)第一天，大雨。孩子們陸陸續(xù)續(xù)地走進(jìn)陌生的校園，有茫然，有無(wú)措，但更多的是對(duì)嶄新的學(xué)校生活的向往和期待。

　　這個(gè)小個(gè)子男孩抱著他婆婆的腿，嚎啕大哭，全然不顧周圍同齡人投來(lái)的異樣眼光。婆婆彎下腰，掰開(kāi)他的手，想要掙脫，結(jié)果，他又借勢(shì)摟住了婆婆的脖子，哭鬧著要回家……如此反復(fù)多次，我冷靜立于一旁，卻苦于無(wú)法巧妙介入。旁邊一年級(jí)的小朋友一個(gè)個(gè)越過(guò)他們。他的婆婆更是尷尬，最后，終于忍不住，狠心地拽下孩子，逃也似地走出校門。小男孩見(jiàn)無(wú)人可以糾纏，只好含著淚走進(jìn)教室。

　　這一天，他心里念著的是什么時(shí)候能回家。上課時(shí)，他會(huì)睜大婆娑淚眼，無(wú)助地盯著你；下課時(shí)，他會(huì)跟著你再三追問(wèn)：老師，還有多長(zhǎng)時(shí)間，我才能看到我媽媽？

　　就是這樣的一個(gè)孩子，在我跟他講述了小學(xué)校園生活的樂(lè)與趣，幫他認(rèn)識(shí)同桌結(jié)交新朋友之后，真的在我們約定的第四天，面帶微笑來(lái)上學(xué)了，并且，還樂(lè)呵呵地跟我問(wèn)了聲好。

　　這樣的小男孩，成了我第一個(gè)家訪對(duì)象。

　　聽(tīng)說(shuō)老師要去家訪，小男孩的媽媽早早地請(qǐng)好假，提前到家，等候老師。家里只有媽媽和婆婆。一走進(jìn)他的家，就覺(jué)得特別溫馨。

　　桌上備下了泛著氤氳的茶水，還有一大盤(pán)洗凈的葡萄，據(jù)說(shuō)茶水是提前泡好的，防止茶太燙，無(wú)法入口。真是細(xì)致入微。

　　媽媽跟老師交流時(shí)，一直笑語(yǔ)盈盈，且普通話流利，聲音清脆，入耳極其舒服;婆婆站在一旁，時(shí)而熱情地招呼老師喝水，時(shí)而笑瞇瞇地搭幾句話。小男孩一個(gè)人躲在房間里，偶爾會(huì)冒出個(gè)腦袋，調(diào)皮地看看家人，看看老師，再縮回去，忙他自己的事情。

　　原來(lái)，孩子的爸爸常年在外地工作，陪伴小男孩的就是婆婆和媽媽。他們對(duì)這個(gè)小男孩自是百般寵愛(ài)。談不上有求必應(yīng)，也算是無(wú)微不至，甚至太過(guò)小心翼翼。小男孩在他們的呵護(hù)下，一直很膽小。在跟別人相處時(shí)，也屬于慢熱型。在發(fā)覺(jué)孩子的這一性格傾向后，家長(zhǎng)已經(jīng)開(kāi)始有意識(shí)地去引導(dǎo)：時(shí)常帶孩子走出家門；見(jiàn)到鄰里主動(dòng)問(wèn)好;鼓勵(lì)他去交好朋友……

　　這是個(gè)有愛(ài)的家庭，家庭成員之間都能想別人所想，及別人所及。遇到問(wèn)題，能努力想辦法，齊心去解決。

　　在這樣的家庭中成長(zhǎng)的孩子，或許因?yàn)榘职植荒艹０樽笥?，性格綿軟了些，依賴性強(qiáng)了些，但，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自身的不足時(shí)，他能在家長(zhǎng)的幫助下，努力去調(diào)整，盡力去適應(yīng)。

　　雖然，可能會(huì)慢些，但他自身的修養(yǎng)是家庭浸潤(rùn)的，是耳濡目染的，誰(shuí)，都會(huì)愿意去等待，等待這樣一個(gè)有修養(yǎng)的小男孩，一步步改變自我、完善自我。

　　學(xué)生二：家長(zhǎng)直喊忙讓老師管孩子“直接打”

　　也是一個(gè)小男孩。

　　長(zhǎng)得虎頭虎腦，因?yàn)榇髦桓毖坨R，增添了幾分書(shū)卷氣?？墒?，行為上卻一點(diǎn)都不書(shū)生。課間愛(ài)好打鬧，平時(shí)丟三落四。開(kāi)學(xué)的前半個(gè)月，幾乎每天都有忘帶的簿本。一批評(píng)，就淚如雨下，頭深埋在肩膀里，不理人。老師一掉頭，又活脫起來(lái)，所有的校規(guī)班紀(jì)瞬間拋之腦后……

　　決定去家訪，各科老師都極其贊同。

　　不足一個(gè)月的在校時(shí)間，想要跟他父母交流的太多太多。

　　提前聯(lián)系好，家長(zhǎng)趕回家時(shí)仍是匆匆忙忙。

　　因?yàn)榈昀餂](méi)人，走不開(kāi)，可以理解。

　　坐下來(lái)聊聊孩子的話題吧?！袄蠋?，你直接打，我們不護(hù)短的?！薄袄蠋?，我店里實(shí)在忙，忙不到孩子?！薄袄蠋?，其實(shí)我們也不知道怎么教育孩子?！薄?/span>

　　突然發(fā)現(xiàn)，家訪沒(méi)法再繼續(xù)下去了。

　　在這位家長(zhǎng)的認(rèn)知里，所有對(duì)孩子教育的疏忽，都可以找到推脫的理由，因?yàn)樗麄儗?shí)在太忙；孩子送到學(xué)校，一切都是老師的事情，他可以不用再投入精力，因?yàn)樗欢?/span>

　　我們不能說(shuō)，這位家長(zhǎng)不愛(ài)孩子，他跟老師講述了自己創(chuàng)業(yè)的不易，而所有的咬牙堅(jiān)持，都只是為了給孩子提供更好的生活。

　　是的，他只關(guān)注了物質(zhì)的看得見(jiàn)的生活，卻獨(dú)獨(dú)忽略了孩子內(nèi)在的精神世界。

　　家長(zhǎng)對(duì)孩子的冷落，終將造成他的孤僻；

　　家長(zhǎng)對(duì)孩子的嘲諷，終將造成他的自卑；

　　家長(zhǎng)對(duì)孩子的打罵，終將造成他的叛逆。

　　托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“全部教育，或者說(shuō)千分之九百九十九的教育都?xì)w結(jié)到榜樣上，歸結(jié)到父母自己生活的端正和完善上”。

　　“孩子是父母的一面鏡子”。未來(lái)，你希望自己的孩子成為什么樣的人，家長(zhǎng)就應(yīng)該努力去成為那樣的人。

　　家長(zhǎng)的教育往往是無(wú)聲勝有聲，身教重于言傳的。做好自己，給孩子示范作用，用身教去影響孩子，形成潛意識(shí)的向上的好東西。

　　一年級(jí)的孩子，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的差異，其實(shí)就是來(lái)自于原生態(tài)家庭的差異。

　　太多的家長(zhǎng)，把目光聚焦在起跑線的輸贏上，滿足孩子的物質(zhì)需求，瘋狂地給孩子報(bào)各類興趣班，卻忽略了孩子起跑時(shí)的軟實(shí)力：氣度、心態(tài)、習(xí)慣、興趣……要知道，人生本就是一場(chǎng)馬拉松，起跑時(shí)的輸贏往往并不代表著能贏得整場(chǎng)比賽，真正智慧的家長(zhǎng)，會(huì)更重視習(xí)慣，重視品格，重視能伴隨孩子一生的軟實(shí)力的培養(yǎng)。

　　因此，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的生活態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣等方面的培養(yǎng)尤為重要。這不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，而且對(duì)于學(xué)生正確的世界觀、人生觀的形成，綜合素養(yǎng)的提升，甚至對(duì)于學(xué)生的人生目標(biāo)的確立、持續(xù)發(fā)展的方向等諸多方面都有不可低估的作用。