現(xiàn)在，教育方面的各種“育子”“教子”文章，成為微信朋友圈中轉(zhuǎn)發(fā)率很高的文章。首都師范大學(xué)教授、家庭教育研究中心主任康麗穎認(rèn)為，這些文章多是一些優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的個(gè)體化經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過程中困難較多的孩子不一定適用和有效。

　　她強(qiáng)調(diào)，家庭教育側(cè)重在孩子的養(yǎng)護(hù)、養(yǎng)育和人格的培養(yǎng)。它不是學(xué)校教育的“第二課堂”，更不能“學(xué)?；薄?/span>

　　康麗穎教授是在3日舉行的“家庭教育學(xué)科建設(shè)——大學(xué)的責(zé)任：首都師范大學(xué)家庭教育研究中心第二屆學(xué)術(shù)論壇”期間提出上述見解的。她認(rèn)為，家庭教育與學(xué)校教育有著不同的功能。家庭教育具有個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的傳承和分享的態(tài)度，是一種非正式教育。諸如與他人相處的教育、好家風(fēng)的傳承等，這些對(duì)于孩子未來發(fā)展有重要影響的教育大都由家庭教育完成；而學(xué)校教育是一種公共教育的制度性安排，強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展的同一性。

　　由于升學(xué)壓力等原因，一些家庭的家庭教育出現(xiàn)失衡，事關(guān)孩子健康成長(zhǎng)的“做人”教育被忽略。一些家長(zhǎng)當(dāng)起學(xué)校課程學(xué)習(xí)、課外補(bǔ)習(xí)的“督學(xué)”，給孩子帶來更大的壓力，也使得親子關(guān)系變得緊張。根源在于家庭教育在一些家庭成為應(yīng)試教育的延伸。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因十分復(fù)雜，一些家長(zhǎng)無意中把家庭教育看成是學(xué)校教育、應(yīng)試教育的輔助性教育，無疑是原因之一。