一次在對學(xué)困生周小松(化名)進(jìn)行家訪時(shí)，剛?cè)胱?，孩子父親便拿出厚厚一沓保證書帶著一臉苦笑，母親則一一羅列孩子的“劣跡”。在家長眼中，孩子的毛病似乎擢發(fā)難數(shù)。

　　接過“罪狀書”草草翻閱，有孩子不完成作業(yè)時(shí)的反省、考差后的保證、與他人發(fā)生沖突后的“懺悔”、頂撞父母后的思過，不一而足。

　　在父母劈頭蓋臉的控訴前，孩子腦袋低垂，臉上卻是一副司空見慣、無動(dòng)于衷的神情。與家長商議后我決定轉(zhuǎn)換思路對孩子進(jìn)行干預(yù)。

　　周一早上，我與小松完成一項(xiàng)“神秘約定”后，布置了第一個(gè)任務(wù)——寫出自己的優(yōu)點(diǎn)。他交給我的紙條上孤零零地躺著4個(gè)字：有正義感。我領(lǐng)著他來到辦公桌旁，拿出一本扉頁寫有“周小松成長錄”的軟面抄，端正地寫上：12月4日，按時(shí)完成老師交代的任務(wù)，+1分；主動(dòng)上交“作業(yè)”，+1分。周二，我交代他寫出心中偶像的優(yōu)點(diǎn)。下午放學(xué)前，他洋洋灑灑羅列了8條。我在成長記錄本上記錄：12月5日，按時(shí)完成老師交代的任務(wù)，并主動(dòng)上交老師，+1分;能發(fā)現(xiàn)并認(rèn)同他人優(yōu)點(diǎn)，有一雙會(huì)觀察的眼睛，+4分。周三，我拿出他的作業(yè)本，將事先圈出的寫得最端正的三個(gè)字指給他看，記錄下：12月6日，有部分字寫得特別舒展，+3分。一周下來，能發(fā)現(xiàn)自己不足、上課主動(dòng)發(fā)言、主動(dòng)拾起垃圾等加分已累計(jì)到12分。

　　周末，“成長錄”由家長接力。

　　兩個(gè)星期后，主動(dòng)向家長問好、幫父母盛飯、主動(dòng)洗碗等家庭加分已赫然在列。孩子有了明顯轉(zhuǎn)變。我及時(shí)兌現(xiàn)承諾，不但給孩子頒發(fā)了特制獎(jiǎng)狀，還按約定專程到孩子家當(dāng)著他父母面發(fā)放獎(jiǎng)品，并利用周末請孩子吃了“獎(jiǎng)勵(lì)餐”。

　　隨著積分的不斷增長，周小松變得更樂觀、更上進(jìn)、更主動(dòng)，與家長的關(guān)系也日漸融洽。

　　心理學(xué)上有個(gè)著名的“黑點(diǎn)”試驗(yàn)。用筆在一張白紙上面點(diǎn)一個(gè)黑點(diǎn)，參與試驗(yàn)的所有成年人都無一例外地把目光聚焦到黑點(diǎn)上，而忽略了占比99%有余的潔白紙面。

　　在教育孩子方面，父母往往習(xí)慣將注意力放在“扭轉(zhuǎn)”孩子的缺陷上，無視孩子的優(yōu)點(diǎn)。由于注意力具有選擇功能，長此以往，父母的注意力會(huì)越來越多地指向孩子的“毛病”，而不自覺地屏蔽孩子的其他方面。

　　生活中，不少家長為有一個(gè)“劣跡斑斑”的孩子苦不堪言，他們往往遍尋“秘方”，使盡渾身解數(shù)卻無奈地與孩子漸行漸遠(yuǎn)。其實(shí)，要解決孩子棘手問題，家長不妨參考周小松的案例，嘗試著運(yùn)用些積極心理學(xué)知識。

　　傳統(tǒng)心理學(xué)關(guān)注的是疾病、問題、障礙。積極心理學(xué)一改傳統(tǒng)的以消極為取向的心理學(xué)模式，倡導(dǎo)對人進(jìn)行積極性關(guān)注。在干預(yù)過程中，暫且拋開孩子的缺點(diǎn)，把注意力集中在孩子的積極面。關(guān)注孩子的閃光點(diǎn)及內(nèi)在潛力，并給予正性評價(jià)和引導(dǎo)，讓孩子體驗(yàn)認(rèn)同、欣賞、贊美。這些積極的心理體驗(yàn)不但會(huì)調(diào)動(dòng)孩子的自主性、創(chuàng)造性、積極性，還會(huì)引發(fā)孩子對自我行為的反思，從而揚(yáng)長避短，最終達(dá)到自我提升的目的。

　　(作者單位：重慶市開州區(qū)漢豐第五小學(xué))