家校合作發(fā)端于上世紀(jì)80年代。到2016年，全國依托幼兒園、中小學(xué)等建立的家長學(xué)校達(dá)到338240所，但家校合作仍然沒有一個(gè)明晰的、被廣泛接納的定義?！凹訌?qiáng)家庭教育的一項(xiàng)措施”“解決家長的教育焦慮，提升家長的素質(zhì)和水平”“以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，家庭和學(xué)校兩種力量互相配合、互相支持、互相協(xié)調(diào)的教育互動(dòng)活動(dòng)”“加強(qiáng)與學(xué)校的溝通配合，共同減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”……五花八門的定位中，不乏模糊定位、降格定位、錯(cuò)誤定位。

　　家校合作絕不僅僅是加強(qiáng)家庭教育的一項(xiàng)措施，要有更高的站位，亟待實(shí)現(xiàn)教育思想、培養(yǎng)模式、學(xué)校制度的三個(gè)根本性轉(zhuǎn)變。

　　家校合作要實(shí)現(xiàn)教育思想從“小”到“大”、從“傳統(tǒng)”到“現(xiàn)代”的轉(zhuǎn)變。

　　以往沒有實(shí)施家校合作，是因?yàn)樾〗逃^念在我們的頭腦中占據(jù)著主導(dǎo)地位，認(rèn)為學(xué)校教育就是教育的全部。而現(xiàn)代教育工作者一定要有現(xiàn)代教育觀念、大教育觀念，要看到教育包括學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育。

　　2015年10月11日，教育部面向教育系統(tǒng)頒布《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》，將指導(dǎo)家庭教育工作正式列入教育系統(tǒng)工作序列，是彰顯現(xiàn)代教育思想的一個(gè)標(biāo)志性文件。近年來各地異軍突起的家校合作實(shí)驗(yàn)，則開創(chuàng)了現(xiàn)代教育思想的創(chuàng)新探索。

　　家校合作是研究人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的重大課題，是人才培養(yǎng)體制改革的創(chuàng)新探索，應(yīng)當(dāng)具有并體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念與特征。

　　黨的十九大重申了教育改革發(fā)展的總體戰(zhàn)略——“加快教育現(xiàn)代化”“發(fā)展素質(zhì)教育”，分別是《教育規(guī)劃綱要》確定的到2020年教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)和教育工作的戰(zhàn)略主題。這“兩個(gè)戰(zhàn)略”，方向是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，路徑是走素質(zhì)教育這個(gè)全新的育人模式之路。

　　當(dāng)下教育關(guān)注的課程改革和培養(yǎng)模式，都是育人的要害問題，都關(guān)涉素質(zhì)教育這個(gè)“全新的育人模式”。2017年9月中辦、國辦印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》，明確而具體地提出，加強(qiáng)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建各級(jí)黨政機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位及街道、社區(qū)、鎮(zhèn)村、家庭共同育人的格局。

　　2010年《教育規(guī)劃綱要》提出六大改革，改革路徑變化為“以人才培養(yǎng)體制改革為核心，深化教育體制改革”。人才培養(yǎng)體制改革，成為中國教育六大改革的第一項(xiàng)改革。

　　在這樣的大背景下，家校合作應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確定位為素質(zhì)教育培養(yǎng)模式的組成內(nèi)容之一，應(yīng)當(dāng)為構(gòu)建中國基礎(chǔ)教育“全新的育人模式”貢獻(xiàn)智慧和方案。素質(zhì)教育模式是國家政策，不管“未來教育”如何變化，國家政策是繞不過去的，家校合作的“素質(zhì)教育”的理念與特征不言而喻。

　　現(xiàn)代學(xué)校制度需要探索和構(gòu)建以學(xué)校為主導(dǎo)的“學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三結(jié)合”的育人模式，指導(dǎo)促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

　　本世紀(jì)初，教育部提出中小學(xué)建立現(xiàn)代學(xué)校制度?！吧鐣?huì)參與”與學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三結(jié)合的培養(yǎng)模式是現(xiàn)代學(xué)校制度的主要特征和必備條件。2012年3月教育部頒布《關(guān)于中小學(xué)幼兒園建立家長委員會(huì)的指導(dǎo)意見》，指出這是建立現(xiàn)代學(xué)校制度的需要。只單一注重學(xué)校教育的傳統(tǒng)教育模式，已經(jīng)不能適應(yīng)新的人才培養(yǎng)需求和教育追求，遲早要被淘汰。一所學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)如果沒有家校合作，只能成為一所優(yōu)秀的傳統(tǒng)學(xué)校，稱不上優(yōu)秀的現(xiàn)代學(xué)校。

　　當(dāng)前世界教育開始從家校合作走向“家、校、社合作”。據(jù)說美國已成立“學(xué)校、家庭、社會(huì)(社區(qū))合作委員會(huì)”，出臺(tái)了《家庭與學(xué)校合作的國家標(biāo)準(zhǔn)》，開展“家、校、社合作”教育的研究。我國2007年5月頒布的“家庭教育十一五規(guī)劃”，已將主管社區(qū)事務(wù)的民政部聯(lián)合為“規(guī)劃”的責(zé)任部委，為教育培養(yǎng)模式從家校合作走向“家、校、社合作”創(chuàng)造了一定的條件。

　　(作者系中國家庭教育學(xué)會(huì)副會(huì)長)