世界上有許多不同的家庭教育方式，而且每一種方式都呈現(xiàn)出與文化相關(guān)的別具一格的特點(diǎn)。其中中美兩國(guó)的家庭教育特點(diǎn)最為突出。今天小侃就中美家庭教育進(jìn)行對(duì)比闡述，讓更多的家長(zhǎng)與學(xué)生了解中美家庭教育的差別，調(diào)整自己的家庭教育方式。

　　家庭教育目的的差異

　　1. 美國(guó)家庭教育的目的，是要把孩子培養(yǎng)成具有適應(yīng)各種環(huán)境和獨(dú)立生存能力的“社會(huì)人”，這個(gè)期望值不高?！吧鐣?huì)人”不是一種飄渺的理想，而是一個(gè)平實(shí)、易操作而又寬泛的要求。

　　所以美國(guó)父母能較為輕松地對(duì)待子女的教育，把子女個(gè)性中積極的成分最大限度地挖掘出來(lái)，讓子女實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，就算達(dá)到目的，也并不追求一些功利性的目標(biāo)如高學(xué)歷、好職業(yè)，但事實(shí)上，這樣的教育卻產(chǎn)生許多“無(wú)心插柳柳成蔭”的效應(yīng)，天才產(chǎn)生在不經(jīng)意中。

　　另外，在這個(gè)目的的指引下，確實(shí)能培養(yǎng)子女的自主意識(shí)和獨(dú)立生存的能力?？纯锤鱾€(gè)階段的美國(guó)孩子：他們從小就獨(dú)立睡，當(dāng)會(huì)行走時(shí)，就自己玩耍，很少父母抱著玩；再大些時(shí)，就有自己的空間，房間內(nèi)的擺設(shè)、布置和清理全由小孩負(fù)責(zé);他們從小就做些力所能及的有償服務(wù)，如做清潔、幫人看小孩、送報(bào)紙等，到了高中或大學(xué)后就勤工儉學(xué)，換取生活費(fèi)。

　　2. 中國(guó)的家庭教育目的，是把孩子培養(yǎng)成“才”，將來(lái)有出息，有個(gè)好職業(yè)，一生能在順境中度過(guò)。

　　首先，這個(gè)期望值高，而且功利性強(qiáng)，因?yàn)椤坝谐鱿ⅰ?、“好職業(yè)”、“順境”不是一個(gè)一般的目的，較難實(shí)現(xiàn)。

　　出于這個(gè)目的，中國(guó)父母特別關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)孩子的唯一要求就是專心、安靜地坐下來(lái)讀書、學(xué)藝，卻忽視孩子的天分，限制他們的創(chuàng)造力，結(jié)果為了培養(yǎng)所謂的“人才”反而扼殺了天才，產(chǎn)生許多“有心栽花花不開”的效應(yīng)。而且由于很少考慮孩子的性格、社會(huì)適應(yīng)能力、公民意識(shí)等問(wèn)題，即使學(xué)業(yè)成績(jī)好，將來(lái)也未必能順利地立足社會(huì)，有時(shí)候，還會(huì)使父母的期望完全落空。

　　家庭教育內(nèi)容的差異

　　1.美國(guó)家庭教育內(nèi)容豐富，注意讓孩子在體力、認(rèn)知、語(yǔ)言、社會(huì)性、情感上獲得和諧發(fā)展，可稱之為“素質(zhì)教育”。

　　在促進(jìn)體力的增強(qiáng)上，重視開展幼兒戶外活動(dòng)、體育鍛煉，如在庭院里蕩秋千，野外遠(yuǎn)足等；在認(rèn)知的發(fā)展上，重視訓(xùn)練孩子的各種感官，注意開拓孩子的文化、審美視野，孩子的學(xué)習(xí)興趣，如父母到圖書館借閱圖書或?qū)W習(xí)時(shí)，喜歡帶上孩子，讓其受周圍環(huán)境的熏陶，萌發(fā)學(xué)習(xí)的愿望。

　　在社會(huì)性的培養(yǎng)上，教育孩子自我服務(wù)，自己的事情自己做，并要求孩子學(xué)會(huì)具有與同伴合作、分享、互助的行為;在情感的陶冶上，指導(dǎo)孩子欣賞音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、文學(xué)藝術(shù)作品的美，如帶孩子到美術(shù)館、博物館觀看各種展品，鼓勵(lì)孩子參加藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，讓孩子親身接觸、體驗(yàn)大自然的奧秘，如帶孩子到森林公園旅游，海浪中游泳、攀登巖壁等。

　　2.中國(guó)的家庭教育內(nèi)容雖然也可以分為德、智、體、美幾方面。但往往是當(dāng)孩子進(jìn)入了學(xué)齡期(有的甚至在學(xué)齡前期)就開始將智育放在壓倒一切的地位，使得教育內(nèi)容出現(xiàn)不平衡的傾向。

　　在體育上，中國(guó)的家庭保證孩子生長(zhǎng)發(fā)育所需營(yíng)養(yǎng)，保護(hù)孩子的安全，注意疾病的預(yù)防與治療，與美國(guó)對(duì)比起來(lái)，這種教育是一種防御性的、靜態(tài)的、消極的保護(hù)，溫室培育起不到強(qiáng)身健體的作用；

　　在智育上，向孩子傳授知識(shí)、技能，如為孩子購(gòu)置各種知識(shí)性、趣味性的讀物，訓(xùn)練孩子朗讀、書寫、計(jì)算等技能，當(dāng)孩子開始接受學(xué)校教育后，家庭教育出現(xiàn)學(xué)?；瘍A向，父母監(jiān)督學(xué)習(xí)、檢查作業(yè)、購(gòu)買習(xí)題集、實(shí)行題海戰(zhàn)，應(yīng)付永無(wú)休止的考試；

　　在美育上，越來(lái)越多的父母，認(rèn)識(shí)到“一技之長(zhǎng)”的重要性，因而盲目培養(yǎng)孩子特殊藝術(shù)才能，如把孩子送入繪畫班、歌舞班學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)家庭教師教孩子學(xué)拉小提琴、學(xué)彈電子琴等，這種急功近利的做法一方面無(wú)視孩子的興趣，另一方面由于耗費(fèi)大量的時(shí)間和費(fèi)用，往往對(duì)孩子的要求過(guò)高而增加了他們的負(fù)擔(dān)。

　　家庭教育方式

　　1.中國(guó)家庭教育方式是封閉式教育，中國(guó)孩子幾乎沒(méi)有發(fā)言權(quán)。家長(zhǎng)認(rèn)為家務(wù)事是大人的事，孩子應(yīng)該做的就是遵從家規(guī)，順從父母的意愿。

　　正如美國(guó)前總統(tǒng)尼克松說(shuō)：“中國(guó)的教育制度從小把他們訓(xùn)練得十分馴服，從小灌輸要聽大人的話，不允許有獨(dú)立見解，更不允許像愛因斯坦自稱的‘離經(jīng)叛道’，這種教育方式只能培養(yǎng)出守業(yè)型人才”，“但卻失去了中國(guó)的達(dá)爾文和愛因斯坦”。家長(zhǎng)似乎是家庭的權(quán)威，于是代溝也容易產(chǎn)生。

　　2.美國(guó)家庭教育方式主張開放式教育，孩子們有權(quán)發(fā)表自己的意見，參與家庭事務(wù)。父母鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持自己的意見，允許他們不接受父母說(shuō)的東西而保持自己的理解。

　　父母是孩子的朋友，能和孩子平等交流，不僅會(huì)向孩子學(xué)習(xí)一些東西，而且還對(duì)此感到自豪。孩子的隱私得到完全的保護(hù)、不經(jīng)允許家長(zhǎng)不會(huì)進(jìn)入孩子的房間，也沒(méi)有權(quán)利干涉孩子的社交活動(dòng)。