有作者在中國(guó)教育報(bào)發(fā)文認(rèn)為，中國(guó)的家庭教育雖然發(fā)展迅速，卻存在教育理念雜亂、方法花樣繁多可未必科學(xué)的現(xiàn)象，需要優(yōu)先引領(lǐng)教師群體提升家庭教育指導(dǎo)專業(yè)化水平。

　　2015年10月，教育部下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》，建國(guó)以來(lái)首次將家庭教育納入國(guó)家教育政策框架中，傳遞出國(guó)家層面高度重視家庭教育的信號(hào)，然而，家庭教育指導(dǎo)專業(yè)人才嚴(yán)重不足的問題十分突出。

　　《我國(guó)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》顯示，我國(guó)的指導(dǎo)服務(wù)人員培訓(xùn)體系尚不健全，人員隊(duì)伍中專業(yè)專職人員不足，省內(nèi)近一半的區(qū)縣婦聯(lián)兒童部沒有獨(dú)立人員編制，專職人員不足嚴(yán)重制約了各項(xiàng)工作的深入開展。無(wú)論是婦聯(lián)系統(tǒng)組織的培訓(xùn)還是民辦社會(huì)機(jī)構(gòu)提供的培訓(xùn)，基本上都是短期培訓(xùn)班，沒有規(guī)定的教材和固定的師資隊(duì)伍，也沒有系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)。然而，家庭教育指導(dǎo)專業(yè)人才的培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)科學(xué)性、系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性、務(wù)實(shí)性，這些都不是短訓(xùn)班、專家講座可以做到的。

　　高校從事家庭教育培訓(xùn)的人員主要是教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)的教師，培訓(xùn)內(nèi)容都是自己研究的成果或?qū)I(yè)副產(chǎn)品，大部分內(nèi)容并不符合中小學(xué)家長(zhǎng)的實(shí)際狀況和需求。社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人員繁雜，培訓(xùn)內(nèi)容主要是迎合社會(huì)熱點(diǎn)，缺乏專業(yè)性和科學(xué)性，往往產(chǎn)生誤導(dǎo)，存在明顯的商業(yè)化傾向。各級(jí)教育部門和學(xué)校從事家庭教育研究和傳播的人員少之又少?？傊?，從事家庭教育的管理人員缺乏，教師隊(duì)伍少、散、亂，從業(yè)人員素質(zhì)參差不齊，缺乏統(tǒng)籌監(jiān)管。

　　做好家庭教育，解決指導(dǎo)師資隊(duì)伍問題是最基礎(chǔ)的要求。目前，在這方面最大的問題是：高校專家太理性，社會(huì)專家太感性，知名專家太遙遠(yuǎn)，持“私證”“洋證”的不靠譜。所以，靠他們不可能支撐起家庭教育的發(fā)展。

　　國(guó)家七部委聯(lián)合頒布的《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃(2011—2015年)》明確提出，“探索建立家庭教育從業(yè)人員職業(yè)資格認(rèn)證制度，提高家庭教育工作隊(duì)伍職業(yè)化水平”;國(guó)務(wù)院頒布的《中國(guó)兒童發(fā)展綱要(2011—2020年)》進(jìn)一步提出“建立家庭教育從業(yè)人員培訓(xùn)和指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)準(zhǔn)入等制度，培養(yǎng)合格的專兼職家庭教育工作隊(duì)伍”。國(guó)家法律法規(guī)明確規(guī)定，學(xué)校與教師負(fù)有指導(dǎo)家庭教育的責(zé)任。

　　曾經(jīng)長(zhǎng)期擔(dān)任上海市教科院家庭教育指導(dǎo)中心主任的李洪曾研究員認(rèn)為，教育系統(tǒng)下的家庭教育指導(dǎo)有自身的特點(diǎn)，最根本的是要重視加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，像抓教育教學(xué)科研一樣，納入校長(zhǎng)和班主任培訓(xùn)，校長(zhǎng)要引導(dǎo)教師做好家庭教育指導(dǎo)，在指導(dǎo)的過程中提高自己，也可以互學(xué)互幫，形成教育系統(tǒng)內(nèi)部的工作機(jī)制。

　　的確，家庭教育指導(dǎo)專業(yè)化特別需要加強(qiáng)對(duì)教育系統(tǒng)的引領(lǐng)和管理。一方面，指導(dǎo)家庭教育是法律法規(guī)賦予學(xué)校與教師的職責(zé)，也是完善家校合作的必然途徑;另一方面，教師隊(duì)伍是最具專業(yè)性、最具規(guī)模性、最接近學(xué)生家庭、最適合指導(dǎo)家庭教育的專業(yè)群體。

　　在目前家庭教育專業(yè)師資嚴(yán)重不足的現(xiàn)實(shí)情況下，高校應(yīng)當(dāng)盡可能利用好學(xué)校教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的專業(yè)師資，做好研究、指導(dǎo)和引領(lǐng)。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教師的家庭教育知識(shí)和技能的培訓(xùn)，使他們成為既懂教學(xué)又懂家庭教育、既了解學(xué)生又了解家長(zhǎng)的家庭教育指導(dǎo)師。

　　(作者闞兆成，蒲公英評(píng)論特約評(píng)論員。此為蒲公英評(píng)論網(wǎng)站首發(fā)作品，轉(zhuǎn)載請(qǐng)務(wù)必標(biāo)注來(lái)源，違者必究。)