王文萱(6歲 北京防化紅黃藍幼兒園)繪

　　2017年12月12日，由中國教育科學研究院和北京廣安家庭發(fā)展研究院聯(lián)合研制的《家庭教育指導服務規(guī)范》(以下簡稱《規(guī)范》)正式發(fā)布。

　　中國有3億多有未成年人的家庭，家庭關系、夫妻關系和子女教育等諸多問題困擾著、沖擊著人們焦慮不安的心靈。另一方面，家庭教育指導服務卻呈現(xiàn)理論研究薄弱與實踐需求強勁、專業(yè)人才較少與社會需求量大、機構宣傳夸大與指導效果欠佳的多重矛盾。

　　提高家庭教育指導服務的專業(yè)化水平，一直是困擾家庭教育工作者的現(xiàn)實問題。比如，有些家庭教育指導者只經(jīng)過幾天理論性課程學習，沒有經(jīng)過案例實踐就上崗，服務效果不佳；有些所謂的“專家”把家長批得痛哭流涕，卻提供不了有效的改善方法。家庭教育指導服務規(guī)范化、專業(yè)化、制度化的呼聲越來越高。

　　指導服務本土化

　　傳統(tǒng)融合現(xiàn)代

　　《規(guī)范》的主要理論依據(jù)，是中國中醫(yī)科學院廣安門醫(yī)院汪衛(wèi)東教授基于30年臨床心理治療實踐形成的人格發(fā)展理論——系統(tǒng)發(fā)展理論，是針對中國人的文化背景、心理特點、交往模式等研制出來的。

　　《規(guī)范》的指導思想，體現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化的“中庸”思想與唯物辯證法思想的有機統(tǒng)一。即體現(xiàn)家庭整體發(fā)展與個人發(fā)展相統(tǒng)一，全過程服務與全方位服務相統(tǒng)一，家庭內外關系、男女婚姻前后關系、夫妻性與情關系、個人身心關系平衡的觀點。

　　比起西方的人際關系，中國人際關系具有“差序格局”和“關系主義”特點，《規(guī)范》的服務內容有家庭內外人際關系咨詢與指導，幫助個人處理家庭內外關系，尤其是中國特色的“婆媳關系”。針對中華傳統(tǒng)文化不重視夫妻性關系的特點，還有夫妻性關系咨詢與指導。設置“家庭養(yǎng)老與康復咨詢”的指導服務則是為了適應中國人居家養(yǎng)老的特點。

　　在家庭教育指導者專業(yè)知識要求上，《規(guī)范》提出了要具備“中國傳統(tǒng)文化知識”，因為“含蓄”“好面子”“忍”等都是中國人的特點，不了解這一點就難以做好咨詢。

　　《規(guī)范》中還有“家庭財產(chǎn)關系咨詢”，指導轉型期的現(xiàn)代家庭更好地處理婚姻前后財產(chǎn)關系，減少家庭矛盾。

　　課程設置綜合化

　　階梯式分層培養(yǎng)

　　為了保證家庭教育指導者培養(yǎng)的專業(yè)性，《規(guī)范》的課程設置思路是理論與實踐相統(tǒng)一、必修和選修相結合、基礎課程和專業(yè)課程相配套。

　　為了讓家庭教育指導者培養(yǎng)底子牢靠、術業(yè)專攻、實踐過硬，課程分為基礎課程、專業(yè)課程和實踐課程。從夯實家庭教育指導者基本人文素養(yǎng)考慮，基礎性課程包括醫(yī)學基礎、哲學和法學方面的課程。如果想在某一咨詢領域深入學習和實踐，成為專家，就可以選修相關課程，比如針對特殊人群咨詢的理論和實踐課程。

　　針對家庭教育指導服務跨領域、跨部門的特點，《規(guī)范》提出建立多部門合作的家庭教育指導者培養(yǎng)聯(lián)席會議制度，齊抓共管，形成家庭教育指導服務的協(xié)同力量。

　　在培養(yǎng)機構方面，《規(guī)范》提出的人才培養(yǎng)格局是，設有與家庭教育相關學科方向的高校、科研院所、優(yōu)質家庭教育指導服務機構進行分工合作。高校和科研院所可以利用學術研究優(yōu)勢，進行家庭教育指導者理論素質培養(yǎng)。優(yōu)質家庭教育指導服務機構可以進行實踐訓練。

　　專業(yè)設置上，《規(guī)范》提出高校開設家庭教育本科選修或輔修課程，設置家庭教育碩士和博士研究方向，進行專業(yè)人才職前培養(yǎng)。在資格申請上，提出“高中及以上學歷(或學位)獲得者可以根據(jù)所獲學歷(或學位)及是否與家庭教育相關，在修滿10—25個家庭教育基礎課程和專業(yè)課程學分，分析50—100個家庭教育案例后，申請家庭教育指導者專業(yè)資格”。

　　中國目前進行家庭教育指導實踐的人有各種身份、各種學歷，《規(guī)范》提出以高中為起點學歷，高中、大專、本科、碩士和博士研究生等不同學歷起點的人，按照各自學歷和專業(yè)背景進行相應的系統(tǒng)課程學習和實踐訓練，來滿足眾多家庭的咨詢指導需求。