16歲的少女珍妮，聰明好學(xué)、成績優(yōu)異，熱愛法國音樂、詩歌和電影，夢想考取牛津大學(xué)學(xué)習(xí)英語。在一個(gè)下雨天，她邂逅了成熟男人大衛(wèi)，大衛(wèi)不斷帶珍妮出入高檔酒吧、藝術(shù)品拍賣行和高級(jí)餐廳，實(shí)現(xiàn)了巴黎之旅。在燈紅酒綠中，珍妮迅速墜入愛河，甚至放棄了自己的學(xué)業(yè)，離開了學(xué)?！髞恚诎l(fā)現(xiàn)大衛(wèi)是已婚男人且欺騙過無數(shù)少女的時(shí)候，珍妮崩潰了，她責(zé)怪自己的父母，更加責(zé)備自己。經(jīng)歷了一段掙扎后，珍妮決定重拾夢想，通過自己的努力、老師和父母的幫助，最終實(shí)現(xiàn)了自己的夢想和成長。

　　珍妮經(jīng)歷的成長和挫折

　　英國電影《成長教育》講述了珍妮進(jìn)入青春期中期時(shí)經(jīng)歷的沖突和愛情。在人生道路的選擇上，在價(jià)值觀建構(gòu)的過程中，她經(jīng)歷了挫折和成長。

　　珍妮的父親非常重視珍妮的學(xué)業(yè)，希望珍妮將所有的時(shí)間和精力都用于與考試相關(guān)的學(xué)業(yè)科目，而與考試無關(guān)的興趣愛好，他都要阻撓珍妮接觸和學(xué)習(xí)。珍妮真心喜歡大提琴，但父親不允許她花費(fèi)過多的時(shí)間在大提琴上；珍妮喜歡音樂會(huì)，但父母從來不帶她參加，父親甚至連自己居住的城市里聽音樂會(huì)的廣場在什么方位都不知道；珍妮熱愛法國音樂、詩歌和電影，但父親不允許珍妮在家聽，珍妮只好默默地喜歡;父親沒有帶珍妮去過一次高級(jí)餐廳，甚至是一般的餐廳都極少去，家里每年圣誕節(jié)才會(huì)喝點(diǎn)香檳酒;家里連笑聲都很少很少，父母沒有營造家庭溫馨快樂的氛圍，讓珍妮感覺不到家的溫暖；珍妮每年的生日就是在家里吃一個(gè)媽媽做的蛋糕，沒有生日歌，父母的生日禮物只是詞典……

　　珍妮希望父親能夠允許她按照自己的愛好和興趣來學(xué)習(xí)，她努力考取牛津大學(xué)的同時(shí)，還需要有法國歌曲、大提琴、音樂會(huì)，以及家人的尊重與支持等精神養(yǎng)料來獲得幸福和快樂。精神養(yǎng)料的缺失，導(dǎo)致珍妮的精神需要得不到滿足，對自由與獨(dú)立的向往受到了極大的壓抑。

　　第一次在雨中遇見大衛(wèi)，珍妮就感覺到了大衛(wèi)對自己的認(rèn)同。大衛(wèi)給珍妮帶來了她渴望的精神養(yǎng)料——帶著珍妮參加音樂會(huì)，到高級(jí)餐廳就餐，參加藝術(shù)品拍賣會(huì)，去牛津度假，到法國巴黎游玩……這對一直生活在父母控制、抱怨連天的家庭中的珍妮來說，她感覺到被理解與被愛，大衛(wèi)的愛，讓珍妮覺得不再孤單;大衛(wèi)的認(rèn)同和接納，讓珍妮感覺到了自由與獨(dú)立。

　　珍妮認(rèn)為與大衛(wèi)的相識(shí)、相知和相愛讓她有了前所未有的快樂，處在這樣的興奮里，讓珍妮忽視了學(xué)業(yè)，珍妮的學(xué)習(xí)成績漸漸退步，甚至開始翹學(xué)。巴黎之行，她不聽校長的勸告與大衛(wèi)發(fā)生了性行為。

　　當(dāng)珍妮面對大衛(wèi)的求婚內(nèi)心十分矛盾時(shí)，父親卻鼓勵(lì)珍妮不是非去牛津大學(xué)不可，嫁給有錢的大衛(wèi)，人生就有了依靠，這促使珍妮做出了選擇——與大衛(wèi)結(jié)婚，不再繼續(xù)求學(xué)。

　　當(dāng)珍妮見到了大衛(wèi)的妻子和孩子后，她立即明白了自己是大衛(wèi)欺騙的無數(shù)個(gè)女孩中的一個(gè)。此刻，珍妮才徹底明白了，大衛(wèi)是一個(gè)騙子。珍妮崩潰了，她責(zé)怪自己的父母，責(zé)備大衛(wèi)的朋友海倫和丹尼，更加責(zé)備自己。此時(shí)，珍妮已經(jīng)離開了學(xué)校，曾經(jīng)的牛津之夢已經(jīng)變得遙遠(yuǎn)，她不知該如何開始下一段生命的旅程，她需要身邊的人幫助。

　　父母及時(shí)進(jìn)行自我反思

　　當(dāng)發(fā)現(xiàn)珍妮被大衛(wèi)欺騙后，父母沒有更多地責(zé)怪珍妮。當(dāng)珍妮責(zé)備父母當(dāng)初為什么沒有阻攔自己與大衛(wèi)的關(guān)系，為什么不阻攔自己丟棄牛津的夢想，父親閉門思過之后，為珍妮送上餅干和熱茶，隔著緊閉的房門，父親真誠地對珍妮道歉，反省自己的人生，反省自己對女兒家庭教養(yǎng)的不足，鼓勵(lì)女兒重新拾起曾經(jīng)丟棄的夢想。

　　從孩子出生起，父母的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、行為模式等，都在家庭教養(yǎng)中潛移默化地影響著孩子，而每一代人都有其局限性，這個(gè)局限性是人類世代流傳的，是有限的人生經(jīng)歷所形成的，孩子按照自己的理解去吸收與繼承，成為自己的一部分。所以，當(dāng)孩子做一個(gè)選擇時(shí)，看似是孩子在做選擇，實(shí)際上是孩子背后的家庭教育與世代傳承的觀念在做決定。電影中，珍妮輟學(xué)結(jié)婚的決定，完全體現(xiàn)了父母功利、虛榮、患得患失、將自己的幸福依附于他人的家庭教養(yǎng)。

　　當(dāng)孩子經(jīng)歷的挫折或者孩子犯下錯(cuò)誤時(shí)，我們唯有將其放在孩子生命的歷史長河中，而不是一味地苛責(zé)孩子，我們才更容易理解和陪伴孩子，并且反思與調(diào)整自己的家庭教育。這個(gè)思維模式和行為模式，也會(huì)深遠(yuǎn)地影響著孩子，讓他們學(xué)會(huì)對自己的行為負(fù)責(zé)任，敢于承認(rèn)和改正錯(cuò)誤。正是因?yàn)檎淠莞改傅姆此寂c改變，才讓珍妮堅(jiān)定了重拾夢想的決心，并克服實(shí)現(xiàn)夢想道路上的一切困難。

　　滿足孩子的精神饑渴

　　人的存在有“肉身的我”(身體)和“精神的我”(人格)，當(dāng)我們?yōu)楹⒆犹峁┙】登液胸S富營養(yǎng)的食物，孩子的身體就能夠健康成長，而孩子的精神發(fā)育同樣也需要父母提供富含營養(yǎng)的精神養(yǎng)料。如果我們?yōu)楹⒆犹峁┑氖敲棺兩踔劣卸镜氖澄?，孩子的身體就會(huì)受到損傷;如果我們?yōu)楹⒆犹峁┑木耩B(yǎng)料霉變甚至有毒，孩子的精神發(fā)育就會(huì)出現(xiàn)問題。

　　珍妮的父親不得志，他將自己沒有實(shí)現(xiàn)的夢想全都寄托在了珍妮身上，他的內(nèi)心只有對珍妮的控制和要求，沒有理解。珍妮的父親沒有將珍妮當(dāng)作一個(gè)人格與精神獨(dú)立的個(gè)體，他將珍妮視為屬于自己的一部分。

　　珍妮的父母沒有為精神饑渴的珍妮提供健康和充足的精神養(yǎng)料，珍妮只好向外部尋求。而大衛(wèi)恰恰是那時(shí)能夠滿足珍妮精神饑渴的人。當(dāng)父母對孩子的精神影響被外界替代，父母對孩子的教育就會(huì)變得無效，說什么都會(huì)被否認(rèn)，于是，父母就會(huì)覺得孩子“叛逆”了。

　　經(jīng)歷珍妮被大衛(wèi)欺騙的事件后，珍妮的父母都發(fā)生了很多改變，曾經(jīng)不和睦的家庭，有了每天在一起吃早餐的溫馨場面。父母共同為珍妮營造了一個(gè)溫馨的家庭氛圍，這是對珍妮最好的幫助，因?yàn)檫@正是珍妮需要的。

　　父母的責(zé)任不是借由孩子去增添自己的榮耀，而是給予他們精神的養(yǎng)料，幫助他們找到自我、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)對自己的行為負(fù)責(zé)任。而這個(gè)精神養(yǎng)料包括：無條件的愛、安全感、珍惜、理解、尊重、支持、夢想、信任、鼓勵(lì)、關(guān)懷、規(guī)則……所含的養(yǎng)料成分越豐富，品質(zhì)就越高級(jí)，父母給予孩子的愛就越智慧。父母的精神品質(zhì)和養(yǎng)育智慧決定了給予孩子的精神養(yǎng)料的品質(zhì)，養(yǎng)育孩子需要父母陪伴孩子經(jīng)歷成長和挫折，不斷反思自身，與孩子共同成長。

　　(作者單位：善解童貞工作室)