放飛青春期：家校須形成合力

　　青少年出現(xiàn)的各種看似“叛逆”的變化都是青春期生理、心理發(fā)展的必然結(jié)果，是由不成熟向成熟轉(zhuǎn)化過(guò)程中的正常表現(xiàn)。班主任需要幫助家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)，青春期是每個(gè)孩子成長(zhǎng)的必經(jīng)階段，家長(zhǎng)必須給予孩子平穩(wěn)度過(guò)青春期的幫助。

　　傾聽(tīng)孩子心聲 理解產(chǎn)生叛逆的緣由

　　心理學(xué)家湯姆利茲認(rèn)為，兒童期是“外界的獲得時(shí)代”，而青春期則是“內(nèi)部的獲得時(shí)代”。青春初期，他們常常會(huì)因自己不能掌握這種變化而煩惱，昔日兒童時(shí)期平靜的心田被攪亂了，而陷于以反抗、冷淡、蠻橫、怠慢、多變等表現(xiàn)為特征的否定與不安情緒之中。

　　青春期的孩子較多地選擇自我封閉，把情感埋藏在心里，獨(dú)自思量，班主任要引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)耐心包容、傾聽(tīng)孩子的心聲。為了讓家長(zhǎng)了解青春期的孩子，一次家長(zhǎng)會(huì)前，我讓每個(gè)孩子給家長(zhǎng)寫(xiě)一封信，把自己的心里話傳達(dá)給家長(zhǎng)。當(dāng)孩子們的筆漸漸停下的時(shí)候，或許體諒了父母的辛苦，或許悔悟了自己的不良行為，或許表明了自己的志向，他們被自己寫(xiě)的信感動(dòng)得哭了。家長(zhǎng)通過(guò)信件，理解了孩子平日看似荒誕的行為，其實(shí)是想引起家長(zhǎng)更多的關(guān)注。

　　在孩子吐露心聲的過(guò)程中，家長(zhǎng)和孩子之間進(jìn)行了一次心與心的交流。孩子們對(duì)自己的行為進(jìn)行了剖析，讓家長(zhǎng)看到了真實(shí)的他們;家長(zhǎng)對(duì)孩子的一些看似叛逆的行為也多了一份理解。這個(gè)活動(dòng)增強(qiáng)了家長(zhǎng)面對(duì)孩子叛逆行為的心理承受力和應(yīng)急化解力。

　　借助同伴經(jīng)驗(yàn) 探討應(yīng)對(duì)叛逆的途徑

　　家長(zhǎng)們結(jié)為“同盟軍”，把班級(jí)微信群作為陣地。為了保護(hù)孩子的隱私，我告知家長(zhǎng)，如果自家孩子有比較嚴(yán)重的叛逆表現(xiàn)自己難以解決時(shí)，先告訴我，我用不記名的方式表述到班級(jí)家長(zhǎng)群里，向其他家長(zhǎng)發(fā)出求助。有些家長(zhǎng)有一定的處理經(jīng)驗(yàn)，會(huì)分享自己的處理辦法。我和其他家長(zhǎng)也會(huì)發(fā)表自己的看法，提出疏導(dǎo)建議。有時(shí)出現(xiàn)意見(jiàn)的分歧，反而會(huì)激發(fā)更深入的探討，得出更多更精妙的主意。

　　家長(zhǎng)會(huì)前家委會(huì)把大家遇到的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分類(lèi)，主要包括學(xué)習(xí)類(lèi)叛逆、生活類(lèi)叛逆、校園叛逆、家庭叛逆、社會(huì)叛逆等，還把大家商討的方法進(jìn)行梳理、總結(jié)，大家一起學(xué)習(xí)、辨析。

　　通過(guò)家長(zhǎng)們同伴式的互助合作，大家仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，毫無(wú)保留地交流自己的看法，豐富了家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間、老師與家長(zhǎng)之間的溝通，提升了家長(zhǎng)處理孩子青春期問(wèn)題的能力，大家的家教水平無(wú)形中得以提升。很多問(wèn)題在集體智慧的碰撞下，都能得出較為有效的方法，基本能圓滿地解決孩子的問(wèn)題。

　　抓住教育契機(jī) 引領(lǐng)已發(fā)叛逆的轉(zhuǎn)變

　　青春期孩子最大的愿望就是渴望尊重和獨(dú)立，希望別人把他們當(dāng)成大人平等相待。這就要求家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變角色和教育觀念，變居高臨下、命令式的單向教育為平等、探討式的雙向教育;從單純關(guān)心孩子的生活起居轉(zhuǎn)變到指導(dǎo)孩子的發(fā)展和成長(zhǎng)，努力成為孩子的良師益友。

　　引導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)讓孩子理解自己現(xiàn)狀的機(jī)會(huì)，緩解由于孩子的叛逆和家長(zhǎng)的處理失當(dāng)而導(dǎo)致的親子關(guān)系緊張。我布置了一項(xiàng)“職業(yè)體驗(yàn)”作業(yè)，讓學(xué)生們跟隨父母去上一天班，參與父母的日常工作，并做好工作記錄。我和家長(zhǎng)們事前約定，一天的勞動(dòng)必須堅(jiān)持下來(lái)，而且要讓他們和自己一樣地動(dòng)起手來(lái)。職業(yè)體驗(yàn)讓孩子們理解了父母工作的艱辛，知曉了家長(zhǎng)帶著他們?cè)谏虾Ｉ畹牟灰?，有的學(xué)生對(duì)自己向父母亂發(fā)脾氣的態(tài)度進(jìn)行了檢討，并表示以后不再滿腹牢騷，有的學(xué)生說(shuō)不再為攀比而提出超出父母經(jīng)濟(jì)能力的要求。

　　職業(yè)體驗(yàn)只是一種家庭教育的方式。在具體實(shí)踐過(guò)程中，家長(zhǎng)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下抓住了教育契機(jī)，讓孩子們切實(shí)感受到了自身的問(wèn)題，這比任何形式的說(shuō)教都要有成效。

　　(作者單位：上海市上南中學(xué))