親子同游學，媽媽當導游。 石麗麗 攝

　　幾乎所有開展家校合作工作的學校都在轟轟烈烈開展志愿者活動，但不少地方卻遭遇到學?！盁帷逼饋怼⒓议L還沒有的尷尬。山東德州的家校合作實踐在激活家長參與潛能、滿足家長多樣化、個性化的參與意愿上有所創(chuàng)新。希望更多的學校能兼顧家校合作為學校和為家庭服務的功能均衡，根據(jù)家長實際情況和家庭教育的具體需求設計志愿者活動，提高活動質(zhì)量，考慮到不同群體家長技能特長，面向不同家庭、兒童提供個性化支持和服務。

　　——江西省教育科學研究所所長吳重涵

　　“我自愿加入媽媽班，配合學校和老師的工作。”這是山東省德州市經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)付莊小學一年級三班許鑫濱的媽媽許洪雨在加入媽媽班時寫的誓言。兩年后，許洪雨說，她對當時的承諾和被選入媽媽班感到慶幸，媽媽班使許鑫濱的學習成績快速提升，性格也變得積極向上，這讓她很欣慰。

　　組建媽媽班

　　破解外來務工子女教育難題

　　“媽媽班的成功給了我更大的動力?！备肚f小學校長喬連杰高興地說。但在兩年前，地處城區(qū)邊緣的付莊小學因生源結(jié)構(gòu)復雜，外來務工人員子女占比高，面臨著學生父母文化素質(zhì)低、對孩子關心少以及學生學習習慣差等問題，讓喬連杰壓力很大。為扭轉(zhuǎn)這一局面，2016年，學校主動承擔德州市教育局的“媽媽班”試驗，通過“媽媽培訓、媽媽陪伴、媽媽參與”等方式開展家校共育活動，讓媽媽更多地參與到孩子成長中來。

　　“最初認為孩子上學后就交給學校和老師來教育，其他都無關緊要?，F(xiàn)在經(jīng)過專家的培訓，我才懂得什么是真正的家庭教育?！睂W生家長祁瑩瑩在參加完學校組織的專家培訓后興奮地說。2017年，付莊小學定期組織專家對媽媽班的成員進行家庭教育培訓，并通過微信、直播等方式加強與專家日常的交流互動，使媽媽們形成家庭教育共識，掌握科學的家庭教育理論知識。

　　付莊小學還成立了家庭教育課題組，組織教師研究家庭教育知識，輔導媽媽教育孩子的技巧和方法，解決媽媽們身邊發(fā)生的問題。每個學期，學校組織系列活動，讓媽媽們聚集一起交流自己孩子的表現(xiàn)。媽媽陪伴孩子完成作業(yè)，陪伴孩子讀書，陪伴孩子做家務勞動，做好孩子的榜樣，營造溫馨家庭環(huán)境，讓孩子們養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。一系列活動讓媽媽們從教育旁觀者變身為參與者，孩子們也因為多一重關注和引導，開始主動向優(yōu)秀靠攏。

　　實踐家道閱讀

　　媽媽更多參與孩子成長

　　“好玩的太空泥”“神秘的蜘蛛”……這是由左力揚的媽媽給孩子們上的兩堂手工課。付莊小學每月都會組織“媽媽當老師”的系列課程?！拔覀兺ㄟ^讓媽媽當老師、義工，參加班級活動，更好地發(fā)揮了媽媽們的特長和職業(yè)技能，學生也因為媽媽的參與而對學習產(chǎn)生更濃厚的興趣?！眴踢B杰說。

　　2017年，付莊小學又開始在媽媽班內(nèi)實踐家道閱讀。“家道閱讀就是以家庭為閱讀主體，親子共同參與，通過營造家庭閱讀氛圍，來培養(yǎng)孩子的閱讀習慣?！备肚f小學語文教師石麗麗介紹說，家道閱讀實行的是“4132模式”，即通過確定每天親子共讀30分鐘、每周完成一篇讀書筆記、每月參加一次年級讀書論壇、每學期進行“閱讀之星”“閱讀家庭”評選等4個閱讀活動節(jié)點，激勵學生每月閱讀一本讀物，通過文本閱讀、內(nèi)容體悟、成果展示等3個環(huán)節(jié)提升學生閱讀能力，培養(yǎng)家庭良好的閱讀習慣和形成良好風氣等兩個目標。

　　“通過踐行家道閱讀，讓閱讀成為拉近媽媽和孩子最好的媒介，也讓媽媽和孩子在閱讀中共同成長，效果很好。”喬連杰說，“媽媽班”系列實踐不僅解決了農(nóng)村校面臨的一系列問題，還創(chuàng)新了家校共育的實踐方式。通過媽媽更多的參與學生成長，學生的學習時間由在校6小時延伸成24小時的全時教育，學習空間也由學校單一場所變成了包括家庭、社會在內(nèi)的全空間教育，教育內(nèi)容也由單純的知識技能培養(yǎng)，拓展為全面育人的全能教育。“媽媽班”在全省范圍內(nèi)產(chǎn)生了較大的社會影響，讓付莊小學煥發(fā)出新的活力。

　　成立協(xié)作互助組

　　解決留守兒童教育問題

　　德州市樂陵朱集鎮(zhèn)中心小學是一所距離城區(qū)較遠的農(nóng)村小學，留守兒童問題突出?！拔覀兒芏嗔羰貙W生出現(xiàn)了情緒低落、注意力不集中等問題，有的開始厭學，處在輟學的邊緣?！敝旒?zhèn)中心小學校長李明說。由于留守兒童與祖輩生活在一起，長期被溺愛，還多少存在習慣養(yǎng)成教育缺失、自律性差等問題。為此，朱集鎮(zhèn)中心小學于2017年成立了協(xié)作互助組，“互助組就是多個家庭成立聯(lián)合組織，將孩子集合在一起，在相同時間里一起學習、展示、游戲、成長?！睒妨晔薪逃志珠L韓文龍說，協(xié)作互助組從根本上解決了留守兒童的心理問題，讓學生在團結(jié)互助中養(yǎng)成良好的習慣。

　　協(xié)作互助組是在家校交流會上自由組合而成，同時確定互助的時間、地點、內(nèi)容和導師，按照規(guī)定的目標引領學生?！霸诨ブM里，我是學長，帶領弟弟妹妹學習，很自豪?！敝旒?zhèn)中心小學四年級學生王鑰瑤說。

　　王鑰瑤所在的學長型協(xié)作互助組是基本的互助組形式，由一個年齡大的學生帶領幾個年齡小的學生共同活動、協(xié)作互助。為了適應不同學生的特點，樂陵市還探索出從鄉(xiāng)賢中挑選愛心人士對留守兒童進行技藝教授的導師型協(xié)作互助組和由輔導機構(gòu)對孩子進行輔導的購買服務型協(xié)作組等多種方式，都得到了老師、家長和學生的認可。

　　五年級學生劉子豪的媽媽開心地說，孩子特別愿意參加協(xié)作互助組的活動。在互幫互助中，孩子發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)勢和其他同學的長處，學習更有勁頭了，明白了“三人行必有我?guī)煛钡牡览?，孩子的進步太明顯了。

　　通過付莊小學媽媽班和朱集小學協(xié)作互助組的試驗，德州市已經(jīng)探索出行之有效的農(nóng)村學校家校共育形式，形成了有效解決外來務工子女及留守兒童問題的經(jīng)驗，并在全市推廣，使之成為促進農(nóng)村基礎教育發(fā)展的“金鑰匙”。

　　(作者單位：山東省德州市教育局)