家庭是生活的場(chǎng)所，比起學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，家庭教育最大的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)在于它與生活的天然聯(lián)系。家庭教育的問(wèn)題從根兒上說(shuō)是家庭生活的異化，從而導(dǎo)致了家庭教育的異化。重構(gòu)家庭教育，就是重構(gòu)家庭生活，讓兒童在美好生活中享受美好的教育，過(guò)上美好的生活。

　　家庭生活的異化，一方面體現(xiàn)為家庭生活遠(yuǎn)離生活真諦而變得單調(diào)：忽視了精神生活，忽視了共同生活，忽視全體生活，忽視了生活本身。有的家長(zhǎng)過(guò)度關(guān)注物質(zhì)生活，忽視精神成長(zhǎng);過(guò)度關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，忽視了與孩子共同成長(zhǎng)。有的家長(zhǎng)過(guò)度關(guān)注孩子，忽視了自身，更忽視老人。中國(guó)青少年研究中心調(diào)查發(fā)現(xiàn)，七成以上的家長(zhǎng)認(rèn)同“自己孝敬老人不足，關(guān)心孩子有余”。

　　另一方面，家庭生活的異化導(dǎo)致家庭教育的異化。在功利主義教育影響下，家庭教育不是為了生活的教育，不是為了培養(yǎng)生活力的教育，而是為了單純獲取知識(shí)、升入更好學(xué)校，進(jìn)而為了獲取社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的教育。家庭教育不是基于生活、圍繞家庭生活而開(kāi)展的教育，而是圍繞學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷開(kāi)辟各種知識(shí)學(xué)習(xí)場(chǎng)所、把豐富生活變成一個(gè)個(gè)校外課堂的教育。

　　在許多家庭，其實(shí)已經(jīng)沒(méi)有了真正意義上的家庭教育，家庭已經(jīng)淪為學(xué)校的附庸，學(xué)校已經(jīng)淪為升學(xué)的附庸，生活已經(jīng)被升學(xué)所奴役。

　　要重構(gòu)家庭教育，生活中就要遵循以下幾個(gè)原則。其一，改進(jìn)家庭教育，其實(shí)就是改進(jìn)家庭生活。好的教育需要好的生活，好的生活需要好的教育;反之，不好的生活會(huì)導(dǎo)致不好的教育，不好的教育也會(huì)導(dǎo)致不好的生活。因此，改進(jìn)家庭教育需要從反思和改進(jìn)家庭生活開(kāi)始，父母要學(xué)會(huì)引領(lǐng)孩子一起過(guò)合理的生活。

　　其二，兒童教育生活具有優(yōu)先性，但不具有替代性。兒童教育生活是家庭生活的重要內(nèi)容，是兒童受教育權(quán)的體現(xiàn)。但家庭生活是多元的，是所有人的共同生活，是為了所有人的生活。兒童教育生活固然重要，但不能代替其他生活，更不能以犧牲家庭中其他人的生活為代價(jià)。夫妻一方打著為了孩子的名義，忽視另一方及老人的存在，是一種極不明智的做法，不僅破壞了家庭和諧，損害家人的利益，還會(huì)助長(zhǎng)孩子自私，不利于孩子成長(zhǎng)。

　　其三，家庭教育是多彩的教育。每一種生活都有著自身的魅力，都具有教育的意義。閱讀可以增長(zhǎng)知識(shí)、提升境界，旅行可以擴(kuò)大視野、豐富閱歷，交往可以密切情感、提升適應(yīng)性，勞動(dòng)可以鍛煉意志、提高責(zé)任感，藝術(shù)可以陶冶情操、改善品位，閑暇可以閑情逸致、修養(yǎng)身心……家庭教育應(yīng)該與家庭其他生活方式構(gòu)成和諧關(guān)系，兒童的教育生活不能代替和排斥其他生活類型。

　　其四，家庭教育應(yīng)該與學(xué)校教育形成和諧關(guān)系。家庭教育的特點(diǎn)是生活教育，其優(yōu)勢(shì)在于情感的發(fā)育、智慧的啟迪、德行的養(yǎng)成和人格的培育，豐富的生活是家庭教育的主要途徑;而學(xué)校教育是專業(yè)而正規(guī)的教育，其優(yōu)勢(shì)是知識(shí)與技能的教育、公民素質(zhì)的教育，是系統(tǒng)化、專業(yè)化的教育。家庭教育應(yīng)該保持其獨(dú)立性和優(yōu)勢(shì)，不能淪為學(xué)校教育的附庸;同時(shí)，家庭教育在最終目標(biāo)上要與學(xué)校教育保持高度一致，要以家庭的直接知識(shí)豐富學(xué)校的間接知識(shí)，家庭生活需要檢驗(yàn)學(xué)校教育效果。

　　其五，家庭教育是培養(yǎng)生活主人的教育。接受教育說(shuō)到底還是為了美好生活，家庭教育是生活的教育，其目的在于培養(yǎng)能夠創(chuàng)設(shè)理想生活的主人，其要義是通過(guò)生活學(xué)會(huì)更好地生活。兒童早期生活能力低下，許多生活體驗(yàn)是被替代的。但是，隨著兒童主體意識(shí)的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)需要不斷地放手，從替代成長(zhǎng)變成自我成長(zhǎng)，最終變成具有明確生活目標(biāo)、具備生活能力的生活主人。

　　家庭教育是家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子懷著對(duì)美好生活的向往，反思家庭已有生活，遵循生活邏輯，設(shè)計(jì)理想生活，并在生活中把握教育契機(jī)，不斷提升生活能力的過(guò)程。

　　(作者：洪明，系中國(guó)青少年研究中心研究員)