近日，首都師范大學家庭教育研究中心成立，其宗旨是致力于理論和實踐層面回應我國家庭教育發(fā)展中的現(xiàn)實要求。在中心成立的同時，召開了“超越個體經(jīng)驗的家庭教育研究”高層論壇。與會專家學者從各自的角度出發(fā)，闡述了對家庭教育問題的洞察及研究，為我們認識家庭教育提供了多個視角。

　　今天最大的問題：

　　家庭養(yǎng)育成本太高

　　北京師范大學教育學部教授鄭新蓉看到，中產(chǎn)階級家庭中的孩子成功率總體比較高，但在好的表象下隱藏著一些問題，有些家庭出于體面不愿把問題講出來，如有的孩子在家耗著什么都不干等。市場化商業(yè)化機制走進家庭，原有的家庭勞動功能，如做飯、縫補等正在被商業(yè)服務替代，一方面為家庭提供了各種方便，引導了家庭消費方式，另一方面卻破壞了家庭傳統(tǒng)好的生活方式。家庭中的談話、吃飯、讀書等共同生活越來越少，家庭成員變成互不相關的人。

　　有人說學校教育提高了整個國民的素質(zhì)，促進了國家的發(fā)展，但鄭新蓉認為，每個家庭的付出，可能為中國的崛起起到了很大的作用，而家庭和兒童發(fā)展，與社會發(fā)展的密切關系，還沒有引起大家的重視。家庭養(yǎng)育成本太高，是今天最大的問題，甚至是會危及中華民族人的再生產(chǎn)的問題。因為成本太高，可能會使一些家庭不生育，或者減少生育。

　　首都師范大學教育學院心理學系教授王爭艷提醒家長，要有意識地警惕早教市場中的陷阱。有的國內(nèi)很流行的早教讀物，已被國外的研究證明對孩子的發(fā)展并沒有實質(zhì)上的幫助。關于家庭教育的各類信息中有很多是魚目混珠，需要識別。比如，當下十分流行的嬰兒游泳的早教方法，已被證實對孩子的成長沒有太大幫助，而且還會帶來顱內(nèi)進水等危害。所以早期養(yǎng)育需要保證科學性，這樣孩子才能健康成長。另外，家庭教育研究要做到公平和科學，不受利益的驅(qū)動。社會上很多早教產(chǎn)品是有利益驅(qū)動的，這使得它忽略了科學價值。

　　家庭教育的前提：

　　擁有穩(wěn)定和諧的婚姻

　　首都師范大學教育學院教授、首都師范大學家庭教育研究中心主任康麗穎認為，家庭教育在不同的語境中使用表達了不同的含義。如果在家庭生活中使用家庭教育一詞，一般來講是指父母養(yǎng)育教育孩子;學校生活中的家庭教育，通常意味著指導父母開展家庭教育;學術研究中的家庭教育，大多指探討家庭教育現(xiàn)象、問題，對這些現(xiàn)象和問題進行闡釋以及想辦法解決這些問題;政策法律中的家庭教育，是指引導、規(guī)范、管理家庭教育;專業(yè)機構中的家庭教育，則是指為父母提供家庭教育指導服務。

　　康麗穎指出，同樣作為家庭教育的概念，由于使用的語境不同，意義是不一樣的。概念的五種使用語境實際上代表了承擔家庭教育的五個責任主體。開展超越個體經(jīng)驗的家庭教育研究就必須使五個主體共同承擔起同一種社會責任和使命。

　　中國教育學會家庭教育專業(yè)委員會副理事長鹿永健指出，為了維持優(yōu)質(zhì)的家庭關系需要具備九個條件：家庭成員遵行高揚家庭理想的價值觀;要有意識地建立和維護家庭幫助家庭的社區(qū)關系;要學習經(jīng)營家庭的方法，其中包括家庭教育內(nèi)容;知道化解婚姻、親子和隔代關系中種種沖突的辦法;對公益事業(yè)有一定的熱情和參與;夫妻沒有長時間的分居;堅守家庭的基本價值觀，包括夫妻之間的忠誠以及分工等;要有敬天愛人的彼岸信仰，不是物質(zhì)和金錢至上主義。以上八條都是個體家庭需要為之努力的。還有一條，國家政策法律要對婚姻和家庭予以保護。鹿永建特別強調(diào)，目前中國家庭的穩(wěn)定性、和諧度和活力三方面都面臨危機。我們必須重振家庭理想，首先要提出理想家庭關系這樣的理念，穩(wěn)定和諧有活力的婚姻和家庭，是良好的家庭教育的前提條件。

　　據(jù)聯(lián)合國兒童基金會駐中國辦事處兒童早期發(fā)展與教育專家陳學鋒介紹，基因與環(huán)境之間的關系比我們想象得更加密切?？茖W家發(fā)現(xiàn)，盡管遺傳對大腦的決定作用很大，但環(huán)境也在塑造大腦。早期生活經(jīng)歷會塑造大腦，甚至影響到基因。也就是說它不僅僅是塑造當下的孩子，而孩子的身體、心理以及行為模式，還能夠影響到基因的結構，由這個孩子傳遞到下一代。所以環(huán)境是非常重要的影響因素，特別需要給兒童創(chuàng)造更好的成長環(huán)境。許多早期壓力會對兒童的終身生活產(chǎn)生不可逆轉的負面影響，比如暴力虐待、忽視或是長期饑餓等，這會導致皮質(zhì)醇分泌一種能夠限制腦細胞增殖的激素，破壞大腦的發(fā)育，從而破壞孩子的健康，干擾他的學習能力以及行為表現(xiàn)。

　　家庭教育研究：

　　需要建立基本的數(shù)據(jù)庫

　　當前，我國家庭教育領域還有許多理論與實踐問題有待解決，而提高家庭教育科學研究水平是破解這些問題的關鍵。全國政協(xié)常委、民進中央副主席、中國教育學會家庭教育專業(yè)委員會理事長朱永新希望家庭教育的研究工作可以從數(shù)據(jù)、案例、理論、比較研究等四個領域展開。

　　數(shù)據(jù)研究。大量的數(shù)據(jù)建立之后，可以供專家學者用于研究，由此可將家庭教育研究推上一個新高度。但至今為止尚未有一個機構一個平臺建立中國的家庭教育數(shù)據(jù)。

　　案例研究。很少有人對案例進行深入系統(tǒng)的研究分析。研究的價值不僅僅是觀察，研究的過程也是參與、改變的過程。

　　理論研究。家庭教育很多概念本身還有問題，需要從理論上進行重新梳理辨析。除了概念梳理以外，還有許多問題百姓最期待專家解答，例如，今天電子產(chǎn)品越來越發(fā)達，到底什么時候可以把孩子帶到電子產(chǎn)品面前，什么時候帶到網(wǎng)絡面前?家庭教育研究同樣也要對這類問題予以科學的解答。

　　比較研究。世界各國的文化思想不同、背景不同、發(fā)展程度不同，但他山之石可以攻玉，我們既可以在研究中發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，也可以避免別人在家庭教育發(fā)展中走過的彎路。

　　鹿永建認為，我們可以借鑒發(fā)達國家的經(jīng)驗，建立一些大中型家庭建設的專業(yè)組織。美國有一個叫“愛家”的機構，發(fā)展到一千人左右的規(guī)模，旨在支持和保護家庭。希望創(chuàng)業(yè)者們能夠創(chuàng)辦一些旗艦型的家庭建設以及家庭教育機構，促進我國的家庭教育和家庭建設，促進整個社會的和諧發(fā)展。

　　家長是家庭教育的責任主體，家庭教育于家長而言屬于個體經(jīng)驗，是一項私人領域的事務。但是，中國家庭教育的發(fā)展，離不開政府、大學、專業(yè)社會服務機構的“相助”。于政府而言，制定政策，建立相應的保障機制，引導家庭教育工作的發(fā)展方向責無旁貸;于大學而言，發(fā)揮人才培養(yǎng)和科學研究的優(yōu)勢，構建家庭教育發(fā)展的學術支撐平臺是其發(fā)揮大學職能的題中應有之意;于專業(yè)社會服務機構而言，滿足廣大家長的需求，提供高質(zhì)量家庭教育服務，是形成適應我國國情的家庭教育服務體系不可或缺的一環(huán)。只有當政府、大學、專業(yè)社會服務機構各司其職，又形成合力，才能切實提升家長的個體經(jīng)驗，提升我國家庭教育的整體水平，從而惠及億萬兒童造福社會。