時至今日，家庭教育的重要性越來越被人們所認同。那么，在家庭教育這條路上，哪些經(jīng)驗可以為我們所借鑒呢?在第九屆“新東方家庭教育高峰論壇”上，蘇州市教育局副局長李婧娟、臺灣師范大學人類發(fā)展及家庭學系教授黃迺毓做了分享。

　　李婧娟介紹說，2015年，蘇州啟動了由教育行政部門牽頭聯(lián)合婦聯(lián)、文明辦等部門，包括整合全社會的資源共同合力來推動的家庭教育課堂項目。

　　首先，跟蘇州的新東方家庭教育和研究指導中心合作啟動了培育當?shù)丶彝ソ逃笇煹墓ぷ?。兩年來，蘇州共培訓了一千多名家庭教育指導師。

　　其次，開發(fā)課程內容，編制了16000字的蘇州市中小學家庭教育指導綱要，將擬定課程標準;編了一套9冊家長讀本，這套讀本有三大主題——生命、生活、學習，包括九大系列。這些讀本既是教材又是讀本，是相對固定的教學內容，為全國首創(chuàng)。除此之外，還提供了大量的、豐富的、可供家長選擇性學習的課程，惠及蘇州90萬中小學生家庭。

　　再次，通過管理平臺，用一套評價體系對實施的學校、校長、指導師進行評價，也有對蘇州父母進行的積分評價等，既有公眾微信號，又有APP“蘇州父母”;還定期組織家庭教育論壇，家長搶票參與，同時進行網(wǎng)上直播;由學校申報，確定了200所家庭教育項目實驗校。

　　李婧娟談了幾點體會。第一，家庭教育課程和學校實施的課程不能簡單等同，不能簡單照搬;第二，家庭教育實施的主體現(xiàn)在大部分是老師，但優(yōu)秀的老師不等于優(yōu)秀的家庭教育指導師，優(yōu)秀的老師不等于優(yōu)秀的父母;第三，家庭教育太復雜，再好的理論、再好的方法也未必適合每一個家庭和每一個孩子，不能把一種方法用在所有的孩子身上。在蘇州推進家庭教育的過程中，我們在啟動階段更多地會進行運動式的推動，但在接下來將更多地會用一種個別化的、差別化的、私密化的方式來進行推動。

　　李婧娟說：“蘇州實施家庭教育課程不是要教給家長多少知識、方法，而是為了激發(fā)廣大家長學習的自覺性，是為了讓父母覺得教育孩子是自己的第一責任，激發(fā)父母這種教育的責任意識、主體意識。”

　　來自臺灣的黃迺毓說，2000年，臺灣有了家庭教育法，中小學也有相應的家庭教育課程，分為父母版和子女版，比如，孩子接觸手機就是課程的內容，再比如，父母吵架孩子可以做些什么。教養(yǎng)孩子不能靠從錯誤中學習，因為孩子成長是不可逆的。