近日，新京報(bào)《中國(guó)家庭教育的烏托邦：1.8萬(wàn)名學(xué)生在家上學(xué)》的報(bào)道，再次引發(fā)對(duì)孩子教育問(wèn)題的探討，究竟是讓孩子接受學(xué)校傳統(tǒng)教育，還是解放個(gè)性，走“家庭私塾式”教育，家長(zhǎng)們對(duì)此褒貶不一，絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)“在家上學(xué)”持謹(jǐn)慎態(tài)度。

　　放著學(xué)校里專業(yè)的老師和優(yōu)質(zhì)教育資源不用，有的家長(zhǎng)反而獨(dú)辟幽徑，把孩子帶回家自教孩子學(xué)習(xí)，這種脫離學(xué)校的家庭私塾式教育再次引發(fā)熱議。“家庭私塾式”教育方式，是一種現(xiàn)行教育體制下的出逃，這種主動(dòng)放棄主流教育，選擇“家庭私塾式”教育的模式，是在拿孩子人生做實(shí)驗(yàn)。

　　家長(zhǎng)帶著孩子出逃，以家長(zhǎng)自己的方式教育孩子，其本愿是想保留孩子的天真本性，在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)孩子的無(wú)限潛能。其實(shí)，這部分家長(zhǎng)的觀點(diǎn)，正是現(xiàn)代教育最為推崇的夢(mèng)想創(chuàng)新教育，這種教育思想是歐美學(xué)生基礎(chǔ)教育的本位教育觀。保護(hù)孩子先天本性，以興趣和愛(ài)好為動(dòng)力，開(kāi)發(fā)孩子潛能的教育思想，也早就得到國(guó)內(nèi)教育界普遍認(rèn)可，這也是我們實(shí)施素質(zhì)教育的本質(zhì)目標(biāo)。

　　我們大力推行素質(zhì)教育，一定程度上是對(duì)這種教育本位思想的落實(shí)。一些推崇“家庭私塾”式教育的家長(zhǎng)，之所以冒著拿孩子人生做實(shí)驗(yàn)的風(fēng)險(xiǎn)，帶著孩子逃離學(xué)校，原因在于當(dāng)前素質(zhì)教育難逃應(yīng)試教育的老傳統(tǒng)。唯升學(xué)率至上的應(yīng)試教育觀念，斷送了一代又一代人的夢(mèng)想，所以一些思想前衛(wèi)的家長(zhǎng)，帶著孩子出逃選擇“家庭私塾式”教育。

　　然而，極個(gè)別家長(zhǎng)以帶著孩子出逃的方式，并不能從根本上解決如何讓孩子全面接受素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)問(wèn)題。相反，這種逃離對(duì)孩子未來(lái)會(huì)造成意想不到的后果，是在拿孩子的人生做實(shí)驗(yàn)。出逃并不是明智之舉，一旦將來(lái)孩子與現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)接失敗，則造成孩子與整體社會(huì)脫節(jié)。教育是有共性的全民教育，是人類社會(huì)的一種主流推動(dòng)力，這種出逃與社會(huì)共性和主流脫節(jié)，單憑家長(zhǎng)一臂之力，難免造成孩子教育的畸形和部分教育的缺失。

　　保護(hù)孩子天真的夢(mèng)想，這當(dāng)然難能可貴，可以這樣的借口，帶著孩子脫離主流教育難免有些莽撞。孩子一旦脫離了主流教育群體，處在一種家庭封閉教育環(huán)境之下，先不說(shuō)家長(zhǎng)們有沒(méi)有教育好孩子的能力，這種與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的脫節(jié)，本身就會(huì)造成一種可怕的現(xiàn)實(shí)錯(cuò)位。有可能將來(lái)家長(zhǎng)自己培育起來(lái)的孩子，夢(mèng)想是得到了很好的保護(hù)，也得到了潛能最大開(kāi)發(fā)，但是他們一旦邁上社會(huì)，恐怕所有夢(mèng)想都會(huì)因無(wú)法與現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)接而夭折。

　　家長(zhǎng)在一種焦慮和迫切心態(tài)之下，妄圖通過(guò)出逃另辟幽徑這種方式，來(lái)給孩子一個(gè)理想的教育環(huán)境，其心情可以理解。然而，家長(zhǎng)們忽略一個(gè)更為現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，這些孩子將來(lái)總是要走出家庭私塾而邁向社會(huì)，而這種莽撞之舉一旦實(shí)驗(yàn)失敗，賭上的就是孩子的整個(gè)人生。

　　當(dāng)然，家庭私塾式教育潛移默化興起，也再次引發(fā)我們對(duì)整體教育依然缺乏信賴的反思，這需要的是教育改革的再次給力。教育是民族的未來(lái)，中國(guó)的教育如何確保民族的未來(lái)，這需要教育在整體創(chuàng)新上實(shí)現(xiàn)突破，“家庭私塾式”出逃教育，不該拿孩子的人生做實(shí)驗(yàn)。

　　教育是一個(gè)系統(tǒng)性的人生工程，學(xué)校、家庭、社會(huì)在孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)階段都有著特殊位置，都對(duì)孩子成長(zhǎng)有著不可替代的作用。“家庭私塾式”教育在解放孩子個(gè)性的同時(shí)，造成學(xué)校集體教育的空白，對(duì)孩子健康成長(zhǎng)而言，同樣是一種無(wú)法彌補(bǔ)的殘缺。