一家情商培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師正在給孩子們上課。

　　課外補(bǔ)課,不補(bǔ)學(xué)科補(bǔ)情商。最近,關(guān)于孩子情商培養(yǎng)的新聞和評(píng)論不斷見(jiàn)諸報(bào)端和網(wǎng)絡(luò)。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn),有需求就有市場(chǎng),情商培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在濰坊已悄然興起且學(xué)費(fèi)不菲,這樣的機(jī)構(gòu)能教給孩子什么?家長(zhǎng)們對(duì)孩子情商的培養(yǎng)有何看法?

　　調(diào)查　兩年96課時(shí)花兩萬(wàn)元

　　記者在網(wǎng)上搜索“情商”一詞,發(fā)現(xiàn)其定義各有其說(shuō),最多的釋義是“情緒智力”,指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。情商最早由兩位美國(guó)心理學(xué)家提出,如今,情商被提到了一個(gè)新高度。培養(yǎng)一個(gè)高情商孩子,成為不少家長(zhǎng)新的關(guān)注點(diǎn)。在市場(chǎng)需求的促使下,情商培訓(xùn)應(yīng)運(yùn)而生。

　　近段時(shí)間,室外寒風(fēng)凜冽,而濰坊高新區(qū)一家兒童情商樂(lè)園里卻熱火朝天。每到周末,這里都會(huì)聚集不少前來(lái)上課的孩子和家長(zhǎng)。據(jù)這里的教學(xué)主管閆老師介紹,在濰坊市場(chǎng)上,一些兒童潛能開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)也會(huì)涉及情商培養(yǎng)的內(nèi)容,但他們是僅有的專門培養(yǎng)兒童情商的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之一。

　　“濰坊的家長(zhǎng)們培養(yǎng)孩子情商的意識(shí)也是這兩年才發(fā)展起來(lái)的,隨著家長(zhǎng)認(rèn)知度的逐步提高,我們的學(xué)員數(shù)量也在不斷增加。”閆老師介紹,跟獨(dú)立能力、交際能力一樣,情商也是一種能力。目前,他們機(jī)構(gòu)主要針對(duì)3—15歲的孩子開(kāi)展情商培養(yǎng)課程,課程包括自信心、責(zé)任心、同理心、獨(dú)立性、情緒管理、抗挫能力等九大能力。

　　記者發(fā)現(xiàn),課堂上培訓(xùn)老師會(huì)帶著孩子模擬各種場(chǎng)景,讓孩子逐步提高情緒管理能力。同時(shí),老師還會(huì)給家長(zhǎng)上課,教他們?cè)诩依锶绾谓o孩子練習(xí)課程。據(jù)悉,這樣的培訓(xùn)費(fèi)用并不低,兩年為一輪系統(tǒng)教學(xué),總共96個(gè)課時(shí),大概需要花費(fèi)2萬(wàn)元。

　　家長(zhǎng)　有的贊成有的不看好

　　記者發(fā)現(xiàn),相較于輔導(dǎo)班、興趣班,情商培訓(xùn)班價(jià)格不菲,但依然吸引了不少家長(zhǎng)給孩子報(bào)名。家住高新區(qū)賦海仁居小區(qū)的李女士告訴記者,她女兒今年6歲,平時(shí)膽小還有些自私,而且不愛(ài)說(shuō)話,她帶孩子參加了一段時(shí)間的情商訓(xùn)練后,女兒變得開(kāi)朗起來(lái),跟小伙伴相處也變得大方很多。李女士說(shuō),一直以來(lái),她和女兒說(shuō)話比較直接,自從上了情商培訓(xùn)課后,她嘗試著改變自己的說(shuō)話方式,親子關(guān)系有了很大的改善。

　　不過(guò),也有的家長(zhǎng)在帶孩子體驗(yàn)過(guò)情商培訓(xùn)課后,沒(méi)有選擇讓孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)。記者采訪發(fā)現(xiàn),不少家長(zhǎng)認(rèn)為情商需從小培養(yǎng),但如何培養(yǎng)并不是很明確,而且對(duì)情商教育的意義也不是很清楚。“我們暫時(shí)沒(méi)有給孩子報(bào)一些有關(guān)情商培訓(xùn)課程的打算,畢竟情商這東西是看不見(jiàn)摸不著,是在潛移默化中養(yǎng)成的,即便報(bào)班也看不出有什么實(shí)際效果。”一位5歲小男孩的爸爸丁先生并不看好情商培訓(xùn)班。在丁先生看來(lái),提升孩子情商最簡(jiǎn)單的方式就是讓孩子多讀一些課外書,多參加一些課外活動(dòng),多接觸人,經(jīng)歷得多了,眼界開(kāi)闊了,情商自然也就提升了。

　　分析　情商培養(yǎng)應(yīng)該從小開(kāi)始

　　國(guó)家二級(jí)心理咨詢師王梅表示,兒童情商培訓(xùn)班對(duì)孩子情商培養(yǎng)有一定的意義,情商培訓(xùn)班多采用場(chǎng)景模擬、游戲互動(dòng)等形式上課,寓教于樂(lè),開(kāi)放式的課堂,更有利于老師觀察孩子的性格特點(diǎn)和處事方式,可以更有針對(duì)性地引導(dǎo)孩子。在不同場(chǎng)景中讓孩子進(jìn)行感受和體驗(yàn),會(huì)給孩子留下一定的印象,如果在日常生活中遇到類似情況,這種體驗(yàn)對(duì)增強(qiáng)孩子的應(yīng)對(duì)能力有一定的幫助作用。“另外,不少小學(xué)甚至幼兒園里的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、角色扮演、各類藝術(shù)節(jié)等豐富多彩的活動(dòng),也無(wú)時(shí)無(wú)刻不在培養(yǎng)著孩子們的情商,是否帶孩子單獨(dú)參加情商培訓(xùn),根據(jù)不同的情況因人而異。”王梅指出。

　　有專家指出,一個(gè)人情商的高低和童年時(shí)期的教育培養(yǎng)有著密切的關(guān)系,因此,情商培養(yǎng)應(yīng)從小開(kāi)始。來(lái)自城區(qū)一家知名早教機(jī)構(gòu)的教學(xué)主管王曉紅告訴記者,她并不建議3歲之前的孩子去上情商培訓(xùn)班。“孩子在3歲之前還搞不清‘我’是誰(shuí),沒(méi)有‘我’的概念,這個(gè)時(shí)期的孩子還不懂得分享,并不適合去訓(xùn)練情商。”王曉紅說(shuō)。

　　提醒　心理早熟不等于情商高

　　“我覺(jué)得我家姑娘跟個(gè)‘小大人’似的,會(huì)看大人的臉色,她姑姑常跟我夸她懂事。”老家來(lái)自昌樂(lè)的沈女士告訴記者,她的女兒剛滿8歲,從孩子上小學(xué)開(kāi)始就把她送到遠(yuǎn)在濰坊市區(qū)的姑姑家。據(jù)了解,孩子在姑姑家特別懂事,會(huì)主動(dòng)打掃衛(wèi)生,還會(huì)在姑姑家弟弟生日的時(shí)候用自己的零花錢給他買禮物等。在沈女士看來(lái),女兒懂事就是情商高。

　　“懂事就是情商高?”對(duì)此王梅表達(dá)了不同的觀點(diǎn),“沈女士的女兒其實(shí)是過(guò)早成熟世故,而并非情商高。”王梅分析說(shuō),沈女士從小把孩子送到親戚家導(dǎo)致孩子缺少了應(yīng)有的陪伴,才出現(xiàn)了孩子一些早熟的行為。

　　這與當(dāng)下迅速發(fā)展的社交平臺(tái)上,常常能看到一些小學(xué)生成人化的言論大同小異。“孩子心理早熟并不等于情商高,孩子過(guò)早成熟世故起來(lái),會(huì)失去本有的童真,對(duì)其成長(zhǎng)有一定的負(fù)面影響。”王梅提醒家長(zhǎng),盲目催促孩子快快長(zhǎng)大是錯(cuò)誤的,作為家長(zhǎng),應(yīng)該多用心去關(guān)注孩子的心理動(dòng)態(tài),不要把成人思維強(qiáng)加給孩子,讓孩子做一些違反其年齡特點(diǎn)的行為。

　　專家　情商培訓(xùn)短期很難速成

　　“來(lái)我們這里的家長(zhǎng)主要分為兩類:一類是把情商培養(yǎng)當(dāng)作孩子的必修課,能看到情商培養(yǎng)帶給孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響;一類是為了解決問(wèn)題而來(lái),孩子在生活中出現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題后來(lái)尋求幫助。”閆老師介紹,每個(gè)孩子的吸收能力不同,情商培養(yǎng)短期效果并不明顯,對(duì)于那些急求短期效果的家長(zhǎng)們,幾節(jié)情商培養(yǎng)課程并不能有效滿足家長(zhǎng)的需求。

　　與此同時(shí),王梅也指出,情商的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的教育過(guò)程,貫穿于家庭教育、學(xué)校教育以及社會(huì)教育之中,不可能速成。

　　情商培訓(xùn)課程對(duì)孩子的情商培養(yǎng)只能起到引導(dǎo)作用,家庭教育中家長(zhǎng)的理念和示范作用才是最重要的。接受采訪時(shí),王曉紅強(qiáng)調(diào):“情商課終究還是一種課堂教育,一周一次的課程最多只能對(duì)孩子或者家長(zhǎng)起到一定的引導(dǎo)作用,它無(wú)法取代日常生活中的情商培養(yǎng),如果搞不好家庭教育,參加多少情商培訓(xùn)也難以起到作用。”

　　輝渠小學(xué)進(jìn)行傳統(tǒng)教育

　　近日,應(yīng)輝渠鎮(zhèn)黨委邀請(qǐng),安丘清華書院三位老師前往輝渠小學(xué),為在校的80多位六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)生動(dòng)有趣的傳統(tǒng)文化講座。

　　本次講座由清華書院院長(zhǎng)姜紅慧主講。內(nèi)容以儒家文化為線索,聯(lián)系當(dāng)代小學(xué)生容易出現(xiàn)的心態(tài)問(wèn)題展開(kāi)互動(dòng)式討論學(xué)習(xí)。孩子們非常積極熱情的投入,感染了姜老師。在姜老師的引導(dǎo)下,他們?nèi)琊囁瓶实貙W(xué)習(xí),并主動(dòng)回答問(wèn)題。這些并沒(méi)有讓會(huì)場(chǎng)秩序混亂,相反,整個(gè)會(huì)場(chǎng)自始至終在寧?kù)o祥和的氛圍里。課堂上,學(xué)生實(shí)踐了“禮”,體驗(yàn)到行鞠躬禮的莊嚴(yán)、高尚和尊重的感覺(jué);了解了“德”的含義;知道了什么是“仁”;懂得了如何做才是真正的“學(xué)習(xí)”。更難能可貴之處,在于這些即將步入青春期的孩子,開(kāi)始發(fā)現(xiàn)自己,開(kāi)始明白“生命和生活是自己的”一切阻礙都可以通過(guò)自己努力度過(guò),而不是依賴于他人,學(xué)校班級(jí)負(fù)責(zé)老師和同學(xué)們一樣,參與課前和課后的拜師祭孔禮;和同學(xué)們一起認(rèn)真的聽(tīng)課參與活動(dòng);幫助授課老師調(diào)整課堂秩序…… 

　　在一個(gè)半小時(shí)課程結(jié)束后,孩子們戀戀不舍地離開(kāi)了教室……孩子們通過(guò)課程設(shè)計(jì)的互動(dòng)體驗(yàn)式環(huán)節(jié),對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典有了“形”的體驗(yàn)和感悟。傳統(tǒng)經(jīng)典的學(xué)習(xí),并不是單純的背誦,而且如何真正的做到“知行合一”。相信通過(guò)一系列的學(xué)習(xí),孩子們?cè)诠芾碜约悍矫嬉欢〞?huì)有很大的提高。