家長說：“如果家長把老師的活兒都干了，還要學(xué)校和老師干什么?”老師說：“面對個別家長，你做什么都是錯的，他們好像有迫害妄想，總把你當(dāng)敵人。”

　　……如今家校之間，老師和家長之間，有時關(guān)系還真緊張。其實呢，“明爭暗斗”真不如“化敵為友”，家校之間化“離心力”、“排斥力”為“凝聚力”，教育往往能事半而功倍，而最大的受益者也是咱們的孩子們。在這方面，作為蘇州市中小學(xué)家庭教育課程項目學(xué)校，金閶實驗小學(xué)始終堅持有益的探索和實踐，也嘗到不少甜頭。

　　“家長團”：正能量“抱團”壯大

　　“朝氣蓬勃、積極向上的金閶實小啊，你是我們孩子進步的樂園……”今年10月，金閶實小又一批一年級孩子入隊了，在“養(yǎng)正衣冠”、“朱砂啟智”、“授硯立志”、“親師信道”等活動環(huán)節(jié)之后，學(xué)校“家長團”的成員們齊亮相，為師生奉上一首詩朗誦《沐浴陽光快樂童年》，“家長們自己創(chuàng)作的詩歌，非常用心，讓我們老師都挺感動的。”學(xué)校校務(wù)辦公室主任張麗老師介紹說。

　　像這樣參與學(xué)校的各種活動，對于金閶實小“家長團”來說已是常態(tài)化了。事實上，金閶實小在家校合作，提升家庭教育質(zhì)量方面，一直用心探索。早在2011年，學(xué)校就獲得江蘇省教育系統(tǒng)優(yōu)秀家長學(xué)校的殊榮。多年來，學(xué)校就設(shè)立了“家長義工”制度，有余力也樂于奉獻的家長會協(xié)助學(xué)校參與春、秋游的秩序維持、安全護衛(wèi)和衛(wèi)生清潔工作。學(xué)校還把各行各業(yè)的家長“能人”請進校，進行“家長義教”，分享有趣又有用的知識和經(jīng)驗，如兒童疾病預(yù)防、交通小知識、手工藝制作等等。2014年，學(xué)校在“家長義工”、“家長義教”等傳統(tǒng)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，推陳出新，成立了“家長團”。通過自愿報名，每個班級有兩名熱心家長加盟“家長團”“，家長團”由此成為家校開展聯(lián)合工作的主要力量。“家長有力量，家長有智慧，好家長應(yīng)該影響更多的家長，我們希望家長‘抱團’傳播科學(xué)的教育觀念和方法，把正能量帶給更多的家長。”金閶實小校長楊建英說。

　　“家委會承擔(dān)的更多的是建言獻策的功能;而‘家長團’由有特長有熱情的家長組成，以協(xié)辦各種校內(nèi)外活動為主，家長和學(xué)校的粘合度由此也大大增強。”張麗說。

　　家風(fēng)微視頻：最親切生動的家教課程

　　今年4月，家長團的十位學(xué)生家長花費近一個月時間，圍繞自身的家庭教育實際，拍攝出8部不同主題的家風(fēng)微視頻。這些視頻在校門口電子大屏幕上循環(huán)播放，吸引了眾多家長、路人駐足觀看。8部視頻各有特色，如綠色出行、節(jié)約糧食、親子閱讀等。家長和孩子自拍自演，均是各自生活的真實寫照。“孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣，其實家庭教育更重要，我們鼓勵家長行動起來，積極展示并相互學(xué)習(xí)，也是為了更好的家校溝通。”楊建英說道。

　　2016年金閶實小成為蘇州市中小學(xué)家庭教育課程項目學(xué)校。一年來，在“家長團”的大力支持下，學(xué)校積累了最生動的家教課程：“好家風(fēng)”微視頻8個，10個家庭的溫馨家庭親子相冊，以及由16個家庭精心設(shè)計的家訓(xùn)。“不說謊不做假，不隱藏自己的真實思想，不欺瞞別人。講信用，答應(yīng)了別人的事一定要去做。做一個誠實守信的人。”這是三(3)班顧安琪小朋友家的家訓(xùn);“勤為本，德為先，和為貴，學(xué)為前”這是三(5)班王欣怡小朋友家的家訓(xùn)……配合溫馨幸福的家庭照片，這些實實在在的家訓(xùn)比硬生生的講道理顯得更親切、更接地氣，也更有說服力。

　　家校良性互動：用貼心的服務(wù)贏得信任

　　也許有人會問：為啥金閶實小的好家長、熱心家長特別多呢?對于這個問題，張麗老師誠懇地說：“無非是將心比心，多想家長為想，多為家長提供服務(wù)，贏得家長的信任。有了信任，家校間就能形成良性互動。”

　　比如，考慮到新生家長往往容易焦慮、不放心的普遍現(xiàn)象，學(xué)校專門為低年級家長建立了預(yù)約卡制度。“每個學(xué)生每學(xué)期會獲得兩張家長預(yù)約卡，家長有問題，可以立即預(yù)約班主任、任課老師或者校領(lǐng)導(dǎo)等等。”學(xué)校還實行“家長督導(dǎo)制”。不久前，一(4)班的10名家長走進了張麗老師的語文課堂。聽完課，家長們還要檢查作業(yè)批改和備課情況，之后家長們和班主任舉行一個小小的沙龍，就一些家長關(guān)注度高的問題進行探討和交流。“在低年級階段，每個家長都有機會走進學(xué)校督導(dǎo)。”

　　一(2)班的女生小星家長近日也專門向?qū)W校表達謝意：前陣子女兒情緒不好，不止一個老師關(guān)注到，并聯(lián)系了孩子的媽媽。老師對學(xué)生的呵護是時時刻刻的，學(xué)校7位有資質(zhì)(國家心理咨詢師資質(zhì))的老師可為學(xué)生、家長提供針對性的輔導(dǎo)。對于一些學(xué)科學(xué)習(xí)的難點難題，老師會制作微視頻，上傳QQ和校園網(wǎng)共享，便于家長和孩子學(xué)習(xí)……“現(xiàn)在的大環(huán)境就是焦慮，我們盡可能多給家長一些傾訴、疏導(dǎo)的途徑，多提供些高品質(zhì)的服務(wù)，家長為學(xué)校貢獻了很多，學(xué)校也要把正能量輻射回家庭。”楊建英說。 

　　在全市“尋訪蘇州好家長”活動中學(xué)校六(五)班時筠淇媽媽入圍了“蘇州智慧教子好家長”。她分享自己的“好家長”心得：首先，不管是學(xué)校還是家長，都是希望孩子發(fā)展好，這個出發(fā)點是一致的。明確這一點，我們就有了互相理解的基礎(chǔ)。第二就是，遇到事情，家長不妨設(shè)身處地站在老師的角度去思考、觀察，這樣的“換位思考”特別有益于家校間的互相理解和互相支持。而一旦信任建立起來了，老師和家長形成合力，孩子就是最大的受益者。