中央工藝美院附中藝美小學的班主任趙霖，在周末來到學生張洛愷家，和他父母交流其學習成長情況，就如何提高孩子學習主動性和自我管理意識為家長“支招”。

　　從2014年春到2017年暑假，趙霖利用周末和假期走訪了班里全部36個家庭，她希望探索家校溝通、家校共育之路。

　　中央工藝美院附中藝美小學的班主任趙霖(右二)來到學生張洛愷家進行家訪。 新華社發(fā)(呂曉攝)

　　“雖然QQ、微信等通訊手段的普及方便了老師和家長的及時溝通，但學校仍然重視教師與家長面對面交流的 傳統(tǒng)家訪 。”藝美小學校長金輝說。這所小學的班主任會對全班三分之一以上的家庭進行家訪，學校還會召開專門的總結(jié)交流會。

　　金輝指出，對孩子的教育，家長有很多困惑。家訪這種形式其實是老師從教育者的角度有針對性地進行一對一的家庭教育指導，既解決了家長的很多困惑，也讓家庭教育和學校教育的溝通更順暢，形成合力。

　　近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于深化教育體制機制改革的意見》，其中專門提到，“要加強學校教育、家庭教育、社會教育的有機結(jié)合”，“改善家庭教育，加強家庭教育指導服務，幫助家長樹立正確的教育觀念”。

　　家庭教育納入公共服務

　　家庭是人生的第一所學校。近年來，中國人越發(fā)“注重家庭、注重家教、注重家風”，家長對家庭教育指導的需求更為強烈，家庭教育在政府決策層面得到進一步重視。

　　全國婦聯(lián)、教育部等九部門去年11月發(fā)布的《關于指導推進家庭教育的五年規(guī)劃(2016—2020年)》提出，到2020年在90%的中國城市社區(qū)和80%的農(nóng)村社區(qū)(村)建立家長學?；蚣彝ソ逃笇Х照军c。另外，博物館、文化館、科技館等公共文化服務場所，每年至少開展兩次公益性的家庭教育講座或家庭教育親子活動。

　　中國很多地方將家庭教育指導服務納入城鄉(xiāng)公共服務體系，將家庭教育指導納入民生工程列入財政預算。

　　北京市教委近日啟動“家庭教育與家風建設”項目，將為北京市50萬中小學幼兒園起始年級家庭推送家庭教育同步指導。2012年啟動的“現(xiàn)代教育大講堂“已舉辦上百場家庭教育公益講座，邀請知名家庭教育專家、學者以及一線知名校長、老師為數(shù)以萬計的家長答疑解惑。

　　“現(xiàn)代教育大講堂”舉辦家庭教育公益講座。圖片由北京教育音像報刊總社提供

　　山東省利用一些高校、研究機構(gòu)或互聯(lián)網(wǎng)平臺等，設立家庭教育研究指導中心、家庭教育指導者培訓基地，開發(fā)適合本地區(qū)實際的培訓課程。

　　重慶、貴州等一些地方出臺家庭教育地方性法規(guī)，為家庭教育事業(yè)發(fā)展提供法制保障?！吨貞c市家庭教育促進條例》實施一年來，有1323名監(jiān)護人因履行家庭教育不當而被公安部門訓誡。

　　價值觀塑造是家庭教育核心

　　中國自古重視家庭教育，家訓、家規(guī)、家風等不僅是家庭教育的基本形式，也是中華民族五千多年的傳統(tǒng)文化。在北京市朝陽師范學校附屬小學校長齊振軍看來，這些蘊含著仁愛、孝順等元素的中國傳統(tǒng)家庭文化精髓應該得以傳承，創(chuàng)造性地運用于現(xiàn)代家庭教育中。

　　在北京市朝陽師范學校附屬小學的升旗儀式上，學校會邀請家長志愿者作為“大家長”，結(jié)合自己的成長經(jīng)歷、工作感受，給全校孩子們“上課”。

　　“家庭教育對于孩子道德品質(zhì)的培養(yǎng)、價值觀的形成起著重要作用，讓孩子身邊的家人走進學校做分享，更具有親和力和針對性，這種分享也成為潤物細無聲的 德育講堂 。”齊振軍說。

　　近年來，一些家長受到社會上應試教育價值導向的影響，帶著急功近利的家庭教育觀，爭著送孩子去參加各種各樣的課外輔導班，把家庭教育當成了學校教育的延伸。

　　齊振軍認為，這種“重智育、輕德育”的心態(tài)使得家庭教育的內(nèi)容和功能被窄化。家庭教育其實和學校教育一樣，不僅要重視知識的學習，更要重視品德的培養(yǎng)和生活能力的養(yǎng)成。

　　北京市朝陽師范學校附屬小學的學生白睿安(中)和家長一起到北京光愛學校關愛孤殘兒童。圖片由北京市朝陽師范學校附屬小學提供

　　每年寒暑假，學校都倡導學生以家庭為單位，參加各類微公益志愿服務活動，從身邊小事做起，志愿在鄰里、志愿在旅途……希望家長能言傳身教，示范引導孩子從小樹立志愿服務意識，增強社會責任感。

　　真正與孩子一起成長

　　孩子沉迷游戲的新聞頻頻見諸媒體，引發(fā)社會對家庭教育的思考。父母如何陪伴和引導孩子，也成為受關注的話題。

　　一些教育專家在家庭教育指導中發(fā)現(xiàn)，中國大多數(shù)家長還停留在“口號式”教育的階段——習慣性地給孩子提要求、下命令，自己卻找不到有效的方法。

　　比如，在電視、媒體、手機游戲日益普及的環(huán)境下，家長不知如何與玩手機長大的孩子溝通。再比如，一邊是學校大幅為孩子“減負”，另一邊是家長轉(zhuǎn)而焦慮地給孩子報補習班……

　　北京史家小學校長王歡說，許多家長在家庭教育中存在誤區(qū)，結(jié)果做了拔苗助長的工作。其實孩子就是孩子，有其成長過程，要掌握“火候”，實事求是地進行指引。

　　“家長自己做到不玩手機、愛讀書了嗎？只有真正與孩子一起成長，家庭教育才能真正產(chǎn)生正能量。”她說。