讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)與孩子“正向”交流

　　“當(dāng)我告訴孩子，我今后會(huì)用商量的語(yǔ)氣跟他說(shuō)話，再也不‘拳打腳踢’了，兒子給了我一個(gè)深深的擁抱。”這是成都市武侯科技園小學(xué)的一名家長(zhǎng)參加了學(xué)校舉辦的“正向教養(yǎng)”家庭教育工作坊培訓(xùn)之后的感悟。而在此之前，這位家長(zhǎng)以“慈母多敗兒”為教育理念，只要孩子達(dá)不到自己的要求就會(huì)著急得大聲吼叫甚至有時(shí)忍不住打罵，而這樣的教育理念或許在不少家庭都存在。為了讓家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，武侯科技園小學(xué)從今年秋季開(kāi)始成立了“正向教養(yǎng)家庭教育工作坊”。在武侯區(qū)特殊教育資源中心的指導(dǎo)下，除了科技園小學(xué)，還有一些學(xué)校在嘗試家長(zhǎng)工作坊這種學(xué)習(xí)形式。同時(shí)，武侯區(qū)特殊教育資源中心也長(zhǎng)期開(kāi)展“家長(zhǎng)工作坊”，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)了解與子女相處的方式。

　　成都市武侯科技園小學(xué)開(kāi)展家長(zhǎng)工作坊。

　　用陽(yáng)光積極的態(tài)度

　　與子女交流

　　“我的孩子在9歲前也是大家眼中的乖乖兒，家長(zhǎng)也很有成就感?，F(xiàn)在才明白以前的兒子為了‘乖’，虛假地做給我看。9歲的叛逆暴露出了親子關(guān)系的問(wèn)題。原來(lái)兒子的心理已經(jīng)有了陰影，斥責(zé)、吼叫、打罵也不一定見(jiàn)效了?！痹谖浜羁萍紙@小學(xué)工作坊里，一位家長(zhǎng)向老師傾訴。“我們現(xiàn)在用嘮叨、責(zé)備、打罵的方法把他壓住，那他長(zhǎng)大了呢？打也解決不了問(wèn)題呢？他的心門(mén)關(guān)上了，不與家長(zhǎng)溝通了，怎么辦？”長(zhǎng)期從事全納教育的劉俐老師向家長(zhǎng)拋出了這個(gè)問(wèn)題，引起了家長(zhǎng)們的思考。

　　武侯科技園小學(xué)的家庭教育工作坊定期向家長(zhǎng)開(kāi)放，每一期都針對(duì)一個(gè)主題進(jìn)行互動(dòng)體驗(yàn)式的培訓(xùn)。這項(xiàng)工作主要由專門(mén)接受過(guò)全納教育正向教養(yǎng)專題培訓(xùn)的劉俐和冉晟琳負(fù)責(zé)。培訓(xùn)老師說(shuō)：“你不要干什么，不準(zhǔn)做什么……這樣的否定語(yǔ)氣和命令口吻，對(duì)孩子內(nèi)心來(lái)說(shuō)是會(huì)非常抵觸的。而如果我們能夠告訴孩子，你可以做什么，你應(yīng)該怎么做，我希望你怎么樣，用這樣積極、樂(lè)觀、陽(yáng)光的語(yǔ)言向孩子下達(dá)正向的指令和要求，那效果就完全不一樣了。”很多前來(lái)接受培訓(xùn)的家長(zhǎng)感覺(jué)到茅塞頓開(kāi)。

　　放慢腳步等待孩子成長(zhǎng)

　　武侯區(qū)特殊教育資源中心工作坊從2014年起開(kāi)課，至今已是第7期了，科技園是在資源中心的指導(dǎo)下開(kāi)展的，一個(gè)是針對(duì)本校，一個(gè)是面向全區(qū)。前段時(shí)間，資源中心家長(zhǎng)工作坊開(kāi)課。一些就讀于普通學(xué)校的特殊學(xué)生家長(zhǎng)也加入了學(xué)習(xí)中。

　　一位家長(zhǎng)在培訓(xùn)之后深有感觸，她說(shuō)因?yàn)楹⒆拥摹疤貏e”，所以從孩子上小學(xué)開(kāi)始，她就當(dāng)起了專職陪讀，但是孩子依舊經(jīng)常闖禍，經(jīng)常被其他學(xué)生家長(zhǎng)投訴，這一切讓她心力交瘁。這時(shí)候她接觸到了武侯特殊教育資源中心的家長(zhǎng)工作坊，老師教給她很多與孩子相處的方式，原來(lái)輔導(dǎo)孩子做作業(yè)，一旦孩子做不好她就會(huì)生氣，甚至和孩子一起哭。但是家長(zhǎng)坊的老師告訴她，如果孩子聽(tīng)不懂，就幫助孩子把抽象的概念形象化，用平等的關(guān)系與孩子相處，一起解決問(wèn)題。嘗試了一個(gè)月之后發(fā)現(xiàn)，孩子基本能夠完成作業(yè)，而且做得很開(kāi)心。孩子的語(yǔ)言能力發(fā)展不太好，她以前不知道用什么方法與他交流，孩子的一個(gè)眼神就幫他做了，導(dǎo)致他根本不需要表達(dá)就能得到想要的東西，語(yǔ)言缺失，在學(xué)習(xí)坊學(xué)習(xí)之后，她學(xué)會(huì)了鼓勵(lì)孩子放慢語(yǔ)速，盡量表達(dá)，從簡(jiǎn)單的語(yǔ)句讓孩子理解及有輕松的環(huán)境溝通，使孩子身心愉快，就更愿意表達(dá)等。

　　家庭教育應(yīng)該是平等的

　　據(jù)武侯科技園小學(xué)主持工作的副校長(zhǎng)熊科琴說(shuō)，家庭教育是孩子教育的重要組成部分，如果家長(zhǎng)有正確的教育觀念和正向的教育行為，這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)是積極的。但是不可否認(rèn)，還有一些家長(zhǎng)的教育觀念還停留在自己曾經(jīng)受教育的經(jīng)歷和自認(rèn)為有效卻不科學(xué)的方式上，如果學(xué)校能給予家長(zhǎng)一些引導(dǎo)和幫助，勢(shì)必會(huì)更好促進(jìn)家校合作，達(dá)到共同育人的目的。

　　作為武侯區(qū)首批全納教育項(xiàng)目學(xué)校，成都市武侯科技園小學(xué)認(rèn)為，實(shí)施全納教育的意義不僅僅在于幫助在普通學(xué)校就讀的特殊兒童，更應(yīng)該是讓每一個(gè)孩子都能夠彰顯自己的個(gè)性，成為最好的自己。

　　武侯區(qū)特殊學(xué)校校長(zhǎng)、特殊教育資源中心副主任蔡曉莉說(shuō)，每個(gè)孩子都是寶貝，都是獨(dú)一無(wú)二的。家長(zhǎng)對(duì)待孩子的態(tài)度應(yīng)該是平等的。家庭是孩子的第一任老師，父母在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演了重要的角色，家庭中各成員的教育態(tài)度一致，才能為孩子營(yíng)造一個(gè)健康向上的成長(zhǎng)環(huán)境。