今天很多孩子存在童年恐慌，面臨不能理解也不能承受的巨大壓力，導(dǎo)致強(qiáng)烈而持久的焦慮心態(tài)。

　　日常生活中，兒童面臨的最主要壓力與學(xué)習(xí)有關(guān)，且呈現(xiàn)逐漸增長趨勢。巨大的學(xué)習(xí)壓力扭曲了兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)和人格發(fā)展，導(dǎo)致兒童認(rèn)知需要缺乏，競爭需要強(qiáng)烈，人際關(guān)系不良，使童年失去快樂，對未來產(chǎn)生不可預(yù)知的疑惑和恐懼，致使厭學(xué)甚至厭惡生活。

　　中國青少年研究中心最新的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在非周末，僅1.6%的少年兒童沒有課業(yè)負(fù)擔(dān)，33.3%的少年兒童用一到兩個小時做作業(yè)，花3個小時以上做作業(yè)的占13.8%。而在周末，用3個小時以上時間做作業(yè)的少年兒童占23.6%。

　　中小學(xué)生主要的事情無疑是學(xué)習(xí)成長，但是如果沒有足夠的閑暇時間去做自己喜歡的事情，而只是忙著完成家長、老師或輔導(dǎo)班布置的課業(yè)，那他們的好奇心與創(chuàng)造性就可能會被抹殺，學(xué)習(xí)只會給他們帶來巨大的壓力，嚴(yán)重影響他們的身心自由與和諧發(fā)展。

　　少年兒童全面發(fā)展需要有自由時間用于自由活動。閑暇時間不足，會影響到睡眠時間不足。另外，各種課外培訓(xùn)、學(xué)科輔導(dǎo)給兒童增加了額外的壓力，兒童參加補(bǔ)習(xí)班的年齡也呈現(xiàn)下移趨勢。有孩子回答記者采訪時說：“雖然耽誤了玩的時間，但是在現(xiàn)在這個社會體制之下，這樣的事情沒辦法違抗，只有適應(yīng)社會。”可見孩子的學(xué)習(xí)動力已經(jīng)從學(xué)習(xí)知識本身轉(zhuǎn)化為自身發(fā)展的需要。

　　心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在人的學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)習(xí)知識本身為目的的認(rèn)知需要，是最穩(wěn)定、最持久也最重要的內(nèi)在需要，而把學(xué)習(xí)作為競爭的手段從而提高自己在群體中地位的競爭求勝需要，是最消極的需要，也是一種外在的需要。競爭需要較強(qiáng)的學(xué)生攻擊性也較強(qiáng)，他們很難體驗(yàn)到和諧與快樂，甚至無法接受別人的成功。

　　沉重的學(xué)習(xí)壓力和激烈的升學(xué)競爭扭曲了兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)，強(qiáng)化了兒童學(xué)習(xí)的競爭需要，弱化了認(rèn)知需要，使大部分兒童喪失了學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在持久的動力，陷入焦慮之中。

　　當(dāng)兒童感到太多壓力而又無法回避時，就會產(chǎn)生心情不好、煩躁、睡不著、不想學(xué)習(xí)、自卑甚至絕望的情緒體驗(yàn)。隨著年級增高，這種情況也呈現(xiàn)增加趨勢。

　　導(dǎo)致童年恐慌的原因很多，社會上熱捧狀元、追逐成功等功利的價值觀和輿論導(dǎo)向是深層原因，教育評價指標(biāo)單一、學(xué)校過度追求升學(xué)率是重要原因，父母不合理的期望和不當(dāng)?shù)慕逃绞绞侵苯釉?。大部分父母對子女人際交往、自理能力、性格養(yǎng)成、興趣愛好、情緒情感等發(fā)展性因素關(guān)注度較低，只關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)，而且期待和要求過高，大多數(shù)兒童難以做到，成了“失敗者”，喪失了自信，陷入恐慌和絕望的痛苦之中。

　　面對同樣的壓力，并非每個人都恐慌，關(guān)鍵在于能否理解和承受。比如，作業(yè)過多的壓力是硬指標(biāo)，父母的態(tài)度就是軟指標(biāo)。父母如果善于緩解孩子的壓力，孩子可能不會恐慌。實(shí)際生活中，那些擁有現(xiàn)代教育理念和良好親子關(guān)系的家庭，孩子一般不會產(chǎn)生童年恐慌，依然可以享受童年的快樂?？梢姼改傅慕逃^念和方法非常重要。

　　孩子是在體驗(yàn)中成長的，要有很多鍛煉機(jī)會才能堅(jiān)強(qiáng)，內(nèi)心才能建立起一種行為反應(yīng)機(jī)制，不管遇到什么問題都不慌張，立刻弄清怎么回事，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方案。父母要多鼓勵孩子大聲說出自己擔(dān)心的事情，讓孩子明白表達(dá)情緒不是軟弱的表現(xiàn)，幫助孩子認(rèn)清自己的優(yōu)勢和劣勢，讓孩子對自己保持信心，積極、樂觀地面對壓力。

　　父母尤其要培養(yǎng)孩子抗挫折的能力，只有表揚(yáng)沒有批評的教育是不負(fù)責(zé)的教育。父母要經(jīng)常和孩子討論人生大事和人生經(jīng)驗(yàn)，比如將來做什么人，從事什么職業(yè)等，在交流中滲透價值觀的引領(lǐng)。要讓孩子知道，每個人都能成功和幸福，讓孩子相信，適合自己的就是最好的。

　　預(yù)防童年恐慌，父母是主角。家庭教育要將立足點(diǎn)從子女“成才”轉(zhuǎn)向“成人”這一終極目標(biāo)，舉起捍衛(wèi)童年的旗幟，改善家庭教育微環(huán)境，引導(dǎo)孩子理解和承受壓力，不給孩子過多的壓力，讓孩子擁有幸福而完整的人生。