怎樣切實(shí)在家庭教育指導(dǎo)工作中，充分調(diào)動家長積極性，成就學(xué)習(xí)型家長，并為不同的家長群體提供動力和支持?中國教科院“初中生家長情感表達(dá)與親子關(guān)系重構(gòu)行動研究”課題組聯(lián)合北京交通大學(xué)附屬中學(xué)分校，進(jìn)行了有益的探索。

　　北京交通大學(xué)附屬中學(xué)分校幾年來積極構(gòu)建合作機(jī)制，搭建家校共育平臺，取得了良好效果。在積極推進(jìn)家校共育的過程中，學(xué)校也發(fā)現(xiàn)一些問題，比如除了家長會外，部分家長對一些自愿性的活動參與較少，而且這部分沉默的家長往往是非常需要家庭教育指導(dǎo)的群體。怎樣才能充分調(diào)動所有家長的參與積極性？在開展的一系列家校共育活動中，學(xué)校發(fā)現(xiàn)“親子共讀”是一個(gè)切實(shí)有效的途徑，活動效果也得到了家長的普遍好評和積極反饋。

　　選擇好書，努力做到“家家參與”

　　面對2020年的新冠疫情，線下家校共育活動難以開展，學(xué)校、家委會和課題組一起成立了行動協(xié)商組，決定以“親子共讀”的形式來促進(jìn)親子溝通、實(shí)現(xiàn)家校共育。

　　選擇閱讀書目成為首先需要考慮的問題。大家達(dá)成的共識是，親子共讀的書目需要最大化激發(fā)孩子的閱讀興趣和家長的參與積極性，又能夠有效促進(jìn)親子情感交流。按照這一思路，最終選擇了《傅雷家書》作為親子共讀的第一本書。

　　行動協(xié)商組制定了“親子共讀活動方案”，明確了親子共讀的三項(xiàng)目標(biāo)：促進(jìn)親子溝通、提升閱讀素養(yǎng)、加強(qiáng)家校共育；四個(gè)實(shí)施階段：宣傳動員、組織實(shí)施、調(diào)整完善、評估總結(jié)表彰；五方任務(wù)分工：學(xué)校、家委會、課題組、家長、學(xué)生。

　　家委會和學(xué)校共同發(fā)布了《親子共讀活動倡議書》，為每個(gè)家庭提供一本《傅雷家書》和一份《親子共讀單》，搭建了兩個(gè)網(wǎng)上任務(wù)平臺，一個(gè)活動總結(jié)平臺，還有一個(gè)閱讀任務(wù)平臺。

　　有家長提出需要“導(dǎo)讀”，學(xué)校又迅速成立了由12位家長志愿參加的“導(dǎo)讀組”，并在周五晚上開展“家庭教育主題討論”、周六安排“親子活動日”，將周末時(shí)間也利用起來。

　　在共讀活動的各個(gè)階段都貫穿“家家參與”的理念，學(xué)校、家委會和沒有參與的家庭積極聯(lián)系溝通，幫助他們克服各種困難參與進(jìn)來。在38天的親子共讀活動中，全程參與的家庭約占71%。

　　具體指導(dǎo)，讓讀書與家教實(shí)踐相結(jié)合

　　去年復(fù)學(xué)后，家長們普遍反映親子共讀活動很好，希望能夠繼續(xù)。此時(shí)，有專家向?qū)W校推薦了《做個(gè)懂家教的好家長》一書。經(jīng)過精心準(zhǔn)備，2021年1月25日到2月26日，學(xué)校順利開展了《做個(gè)懂家教的好家長》親子共讀活動。此次共讀以“認(rèn)知、反思、提升、呈現(xiàn)”為主題，以寫讀書筆記、制作音頻、群體討論等形式相結(jié)合，力求讓讀書活動與家庭教育實(shí)踐相結(jié)合。

　　比如，1月底的一次共讀主題為“家庭教育須揚(yáng)長避短”，很多家長結(jié)合自家的具體情況開展了熱烈討論。在當(dāng)日的閱讀總結(jié)中，有家長寫道：“對孩子而言，最重要的其實(shí)不是環(huán)境本身，而是他/她怎么去看待自己所處的環(huán)境。這又取決于家長怎么看、怎么引導(dǎo)……讀書和交流，有助于我們教育之心的豐盈、教育之眼的明亮！”

　　作為共讀計(jì)劃的一部分，也為讓讀書活動更有實(shí)效，學(xué)校又邀請了《做個(gè)懂家教的好家長》的作者、家庭教育專家趙石屏，來校進(jìn)行家長講座和答疑解惑。趙石屏老師的講座內(nèi)容覆蓋了初中各個(gè)年級的特點(diǎn)，緊密結(jié)合孩子的成長規(guī)律，幫助家長們了解孩子的身心特點(diǎn)和問題背后的原因，并給出具體的家庭教育建議。她在講座中也提到了成為學(xué)習(xí)型家長的重要性，還有對孩子的要求應(yīng)秉持“安全、健康、品德、學(xué)業(yè)”的價(jià)值排序等理念，都讓家長們獲益匪淺。講座結(jié)束后，趙老師還就家長們關(guān)注的焦點(diǎn)問題，如孩子不合群、閱讀速度慢、學(xué)習(xí)不專心、沉迷手機(jī)等，面對面地對家長進(jìn)行了具體指導(dǎo)。

　　積極反饋，唯有行動才有改變

　　兩次親子共讀活動的效果顯著，都得到了孩子和家長們的積極反饋。比如對于共讀《傅雷家書》，不少家長反映，可以從書中讀出自己的影子，容易產(chǎn)生角色代入感和情感共鳴，孩子也在閱讀中慢慢體會和理解到父母的愛與苦心。

　　在對共讀活動的評價(jià)中，初二年級趙莫同學(xué)的家長寫道：“學(xué)校選擇的閱讀書目都很接地氣，比如《做個(gè)懂家教的好家長》這本書告訴我們應(yīng)如何教導(dǎo)青春期的孩子學(xué)會愛、學(xué)會與人共處、學(xué)會克服一些心理障礙等……”初一年級白皓寧同學(xué)的家長說：“初中階段是孩子生長發(fā)育飛快的時(shí)期，家長要給予孩子支持、關(guān)愛與尊重，協(xié)助他找到適合他的學(xué)習(xí)方法，還要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主性。如何成為有智慧的家長，那就是好學(xué)近乎知！”

　　兩次共讀活動后，課題組進(jìn)行了簡要的效果調(diào)查和評估。大多數(shù)家長認(rèn)為自身的家庭教育水平提高了，85%的家長認(rèn)為和孩子溝通更順暢了。在面對孩子寫作業(yè)磨蹭、玩手機(jī)或其他不滿意的事情時(shí)，有85%的家長表示能控制情緒然后再去溝通。訪談中，有不少家長表示在教育孩子時(shí)更自信了；有家長感覺當(dāng)自己不焦慮了，孩子的成績反而進(jìn)步了。

　　唯有行動，才會有改變。家庭教育實(shí)踐如此，我們的家校共育實(shí)踐也是如此。

　　(作者系中國教育科學(xué)研究院副研究員、博士。本文系中央公益金中國教科院院級課題“初中生家長情感表達(dá)與親子關(guān)系重構(gòu)行動研究”的研究成果)