《兒童權(quán)利公約》是國際社會通用的保護兒童的基本法則，兒童權(quán)利包括生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護權(quán)和參與權(quán)。參與權(quán)是兒童參與家庭、文化和社會生活的權(quán)利，兒童通過自主自愿的參與和投入，得以表達觀點、進行決策和實施行動，從而確保自身權(quán)利的實現(xiàn)。參與權(quán)不僅是兒童作為獨立個體主觀能動性的集中體現(xiàn)，更是兒童在家庭、社會的影響支持下增長知識能力，得以進一步保障其生存權(quán)和發(fā)展權(quán)、獲得受保護權(quán)的前提和基礎(chǔ)。

　　改變觀念，家長需充分 認識和重視兒童參與權(quán)

　　在促進和實現(xiàn)兒童參與權(quán)方面，家庭發(fā)揮著獨特的重要作用，但當前我國家庭教育現(xiàn)狀中，父母對兒童的參與權(quán)缺乏足夠的認識和重視。據(jù)2016年一項調(diào)查顯示，父母對兒童權(quán)利知曉率排在前三位的分別是受教育權(quán)、隱私權(quán)和生命權(quán)，而財產(chǎn)受到管理保護權(quán)、參與權(quán)和身體自由權(quán)知曉率最低。

　　面對兒童參與，家長存在三種心態(tài)：

　　主觀隨意愛包辦。有的家長把兒童自主管理與參與家庭生活看作自然而然的行為，并不認為是一種兒童權(quán)利，所以態(tài)度呈現(xiàn)出隨機性和不穩(wěn)定性，且隨自己的主觀感受和意愿進行干涉甚至剝奪。有的家長認為兒童不成熟、不可靠，凡事應(yīng)該聽從父母安排，對家庭事務(wù)不必發(fā)表自己的意見，只能被動接受和參與，兒童在父母的過度包辦和壓制下，或者變得越來越?jīng)]有主見，習(xí)慣依賴，或者產(chǎn)生強烈的反叛意識，與父母爭奪權(quán)利而引發(fā)激烈的親子沖突。尤其在今天的信息化時代，兒童沉迷網(wǎng)絡(luò)已成為引發(fā)親子矛盾的首要誘因，如何使兒童既能平等享有使用數(shù)字媒體的權(quán)利，又保護他們不因生理、心理發(fā)育的不成熟而受到傷害，成為父母面臨的巨大挑戰(zhàn)。

　　價值判斷易功利。有的家長雖然意識到兒童是獨立個體，有自己獨特的需要和見解，但考慮到投入成本，認為兒童參與必然要進行反復(fù)的討論和協(xié)商，耗時費力，不如家長全權(quán)決定更簡單高效。除此之外，在以應(yīng)試教育為主的價值驅(qū)動下，家長更愿意讓孩子把時間和精力投入到學(xué)習(xí)而非其他活動中，或是投入到具體的執(zhí)行過程中快速取得結(jié)果，而不用在收集信息、篩選選擇、做出決策和反思的過程中多考慮。曾有調(diào)查顯示，兒童參與家庭活動內(nèi)容最多的是智力活動，其次才是社會交往活動、體育活動和生活活動，可見，兒童參與生活、勞動、閑暇、娛樂等活動的機會容易被功利性地剝奪。

　　面對差異難包容。有的家長雖然允許兒童參與，但是當孩子無法達到成人的期望和要求，或者當親子之間觀點不一致時，又容易變得專制，兒童的意見很難得到真正的包容和聆聽采納;再加上家長普遍缺乏有效的支持策略和溝通技巧，容易導(dǎo)致“參與”最終不歡而散。

　　以人為本，從健全人格的角度理解兒童參與的重要性

　　21世紀教育四大支柱分別是學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存。新時代教育要以可持續(xù)發(fā)展的教育理念，培養(yǎng)兒童適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。正如我們所觀察到的，兒童最初對自身的需要和周圍的環(huán)境與事物總是充滿好奇，充滿興趣，愿意主動地去探究和嘗試，他們會逐漸對成人說的話、穿的衣服、使用的物品、做的事想要了解、接觸和參與，并展示出自己的力量和價值。例如，兩三歲的小寶寶就喜歡拿著抹布跟在大人后面擦桌子，踩到小板凳上澆花，去超市購物的時候爭搶著推小車，包餃子的時候爭著搟皮兒，這是受他們主體性發(fā)展以及社會性發(fā)展的驅(qū)使。兒童在廣泛的生活和活動參與中可以逐步擺脫外部控制，獲得各個領(lǐng)域的整體協(xié)調(diào)發(fā)展，獲得認同，從而達到自我實現(xiàn)。

　　實現(xiàn)兒童參與權(quán)，是兒童形成健康人格的重要保障。

　　首先，實現(xiàn)參與權(quán)是對兒童自由意志的尊重，使孩子成為成長的主體和參與的主體，使他們有權(quán)利、有機會按照自己的意愿發(fā)展興趣，進行探究和嘗試，體驗成功和失敗，為自己的言行負責。

　　其次，實現(xiàn)參與權(quán)給了兒童足夠的時間和空間，使他們以符合自身發(fā)展規(guī)律和能力發(fā)展水平的方式，廣泛又深度地體驗參與過程，促進認知、動作、情感和思維以及社會性等各方面的發(fā)展。

　　第三，實現(xiàn)參與權(quán)接納了兒童的個體差異性。兒童在參與過程中，以特有的風(fēng)格和節(jié)奏，積累獨特的經(jīng)驗，有利于他們建構(gòu)獨一無二的自我。

　　第四，實現(xiàn)參與權(quán)搭建了兒童接觸社會的橋梁，使他們在實現(xiàn)自主的基礎(chǔ)上得到來自成人社會的安全保護、規(guī)范要求與指導(dǎo)，從而進一步建立個體與環(huán)境、與他人之間的信任感、歸屬感，建立和諧的社會關(guān)系，促進社會化進程。

　　如今學(xué)習(xí)競爭的壓力和負擔越來越早地施加到孩子身上，他們對生活的興趣和熱情以及參與多種事務(wù)的積極主動性也被逐漸壓抑，不少孩子為了消解壓力和疏導(dǎo)緊張情緒而選擇沉溺于電子屏幕和網(wǎng)絡(luò)。家庭教育需要從兒童全面、整體、和諧發(fā)展的角度出發(fā)，為兒童創(chuàng)設(shè)自然、多元、開放的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，在家庭日常生活中鼓勵兒童更多地參與做事，承擔具體的任務(wù)，如家庭學(xué)習(xí)、假日出游、社交聚會、財務(wù)管理、購物、處理重大事件以及家務(wù)勞動等；在參與決策和做事的過程中，學(xué)習(xí)傾聽表達、觀察思考、溝通合作、解決問題并承擔責任，提高參與能力；在參與過程中學(xué)習(xí)區(qū)分自己的事情和他人的事情，個體的事情和集體的事情，處理好各項內(nèi)容之間的界限，建立和諧的親子關(guān)系、同胞關(guān)系和家庭關(guān)系，從而逐漸形成對社會的初步認識與適應(yīng)，為將來參與社會生活奠定堅實基礎(chǔ)。

　　陪伴成長，為兒童參與提供實際的支持與幫助

　　《兒童權(quán)利公約》第十二條規(guī)定，對兒童的意見應(yīng)按照其年齡和成熟程度給以適當重視。其實，不僅是意見的表達，兒童參與的方式以及參與能力和程度都有賴于兒童的發(fā)展階段、認知思維水平、社會化程度、獨立性與已有經(jīng)驗。如早期幼兒更傾向于投入到自己感興趣的或與自己密切相關(guān)的事物中，他們的參與方式一般以感官體驗與行動為主，是偏游戲化的。他們的認知經(jīng)驗決定了他們以大量好奇提問的方式參與了解外部世界和成人世界，在很大程度上依賴成人對他們的回應(yīng)與幫助。

　　隨著年齡增長，兒童的具體形象思維逐漸向抽象邏輯思維發(fā)展，社會化程度相應(yīng)提升，兒童參與的范疇和內(nèi)容越來越廣泛，且能夠運用多種資源和媒介獲得認知、獨立思考并與家長展開討論，形成獨立的見解與行為，甚至與家長展開深度合作。家長要跟隨孩子的成長，以兒童適應(yīng)的方式陪伴他們在參與中獲得能力的提升。

　　但是，兒童在實現(xiàn)參與權(quán)的過程中常常面臨意圖與行動、想法與現(xiàn)實之間的矛盾和困境，比如兒童常常在自主管理的過程中出現(xiàn)混亂、放棄的情況，或者在參與家庭事務(wù)的過程中制造一些麻煩，這往往是由于他們思維不夠成熟，缺少經(jīng)驗和一定的計劃、反思和自我控制能力。他們此時更需要成人的包容和具體指導(dǎo)，需要給他們更明確的任務(wù)要求，或者降低難度與復(fù)雜度，搭建參與的階梯，使他們更容易參與和獲得成功，從而保護他們的參與積極性。

　　當然，尊重兒童參與權(quán)并不是從控制走向放任，兒童的健康成長同樣需要規(guī)則的限制，家長仍需幫助兒童建構(gòu)和評價自己的行為，幫助他們建立安全界限。父母既不能夸大規(guī)則的作用，設(shè)定刻板的標準，給以過多的指導(dǎo)和限制，以致束縛孩子的自主性和創(chuàng)造性;也不必為回避沖突矛盾而拋棄規(guī)則、討好孩子。父母在放手讓兒童參與的同時，要觀察、聆聽并隨時提供支持，始終向孩子傳遞一個積極信息：我相信你的獨立和自我意志，相信你的善意和熱情，也相信你能做得很好！

　　(作者單位系北京教育科學(xué)研究院早期教育研究所)