學(xué)校是教師的，是學(xué)生的，也是家長(zhǎng)的，是我們大家共同的成長(zhǎng)空間和精神家園。從2011年起，我校就推出了“校長(zhǎng)助理”項(xiàng)目，請(qǐng)學(xué)生來(lái)參與校園管理與建設(shè)。10年來(lái)，300多名校長(zhǎng)助理活躍在食堂、走廊、操場(chǎng)、體育館……發(fā)現(xiàn)并解決的問(wèn)題近600件，孩子們深度參與到家校合作中，發(fā)出了自己的聲音。

　　學(xué)生參與校園管理，提升核心素養(yǎng)

　　年輕人都渴望“我的地盤我做主”，我們深信，要讓學(xué)生獲得受益終身的能力，就應(yīng)該為他們創(chuàng)造各種展示與表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們充分說(shuō)出想法、表達(dá)不滿、提出建議，展現(xiàn)才華與思想。民主不能止于表達(dá)，民主需要有思考、有參與。只表達(dá)，學(xué)生容易簡(jiǎn)單化地宣泄情緒、抱怨，而增加了參與環(huán)節(jié)，才能讓他們提出建議、思考建議、實(shí)施建議，甚至推翻建議，這個(gè)過(guò)程才是參與式的民主。

　　校長(zhǎng)助理需要強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，提升的是學(xué)生的核心素養(yǎng)。我們制訂了明確的制度和職責(zé)；面向全校公開(kāi)選拔，鼓勵(lì)全員參與；建立工作流程，設(shè)立專項(xiàng)激勵(lì)，規(guī)范崗前培訓(xùn)，促進(jìn)良性循環(huán)。每一屆校長(zhǎng)助理遇到的事不一樣，但他們學(xué)會(huì)了用科學(xué)的態(tài)度面對(duì)事情、用科學(xué)的方法研究事情，比如如何設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、如何發(fā)放問(wèn)卷、如何回收有效數(shù)據(jù)、如何統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、如何利用數(shù)據(jù)細(xì)化問(wèn)題、如何從數(shù)據(jù)中獲得解決問(wèn)題的路徑、如何向校長(zhǎng)呈現(xiàn)問(wèn)題和解決建議……

　　把校長(zhǎng)助理這四個(gè)字分開(kāi)剖析，“校長(zhǎng)”是支持力量，無(wú)論學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)自同學(xué)還是校方，只要有事實(shí)有數(shù)據(jù)，都可以拿出來(lái)討論，校長(zhǎng)首先站出來(lái)支持；“助”乃協(xié)助、幫助、助力，項(xiàng)目的目的是把我們共同的校園變成大家都喜愛(ài)、都珍惜的地方;“理”即管理，是項(xiàng)目的核心理念，每位校長(zhǎng)助理的角色是管理者，需要參與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不能僅僅只是拋出問(wèn)題。

　　時(shí)間沒(méi)有浪費(fèi)，學(xué)習(xí)沒(méi)有耽誤

　　高中生的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏是快速的，時(shí)間金貴如油。起初，班主任和家長(zhǎng)都曾擔(dān)憂過(guò)，課程安排本來(lái)就緊湊，學(xué)生做這些事會(huì)不會(huì)分散了在校學(xué)習(xí)的精力?孩子在家自主學(xué)習(xí)的時(shí)間本來(lái)就少，還要分配時(shí)間出來(lái)做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，會(huì)不會(huì)影響學(xué)習(xí)?

　　“擇高處立，就平地坐，向?qū)捥幮小笔俏覀兊男Ｓ?xùn)，對(duì)學(xué)生有益的事情，我們?cè)敢鈭?jiān)持做、高效做、好好做。實(shí)踐中，我們不斷優(yōu)化完善校長(zhǎng)助理工作流程，幫助他們分解工作項(xiàng)目，用好碎片化時(shí)間，鼓勵(lì)他們既分工又合作。據(jù)統(tǒng)計(jì)，10年來(lái)的校長(zhǎng)助理都能在畢業(yè)時(shí)超出自己的進(jìn)校排名，事實(shí)證明，參與一項(xiàng)有意義的工作，非但不會(huì)影響學(xué)習(xí)，反倒激發(fā)了青少年的斗志與潛力，時(shí)間沒(méi)有浪費(fèi)，學(xué)習(xí)沒(méi)有耽誤。

　　19級(jí)的陳雨薇同學(xué)說(shuō)：“一開(kāi)始我只能用電腦的基本功能來(lái)計(jì)算數(shù)據(jù)，現(xiàn)在可以直接使用大數(shù)據(jù)來(lái)計(jì)算，編寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、組織演講稿，大大提升了我的學(xué)習(xí)能力和研究能力。校長(zhǎng)助理是在同學(xué)和老師之間架起一座溝通的橋梁，共同管理、建設(shè)校園是我們共同的目標(biāo)?！?/p>

　　今年，我們請(qǐng)校長(zhǎng)助理組織校服評(píng)比活動(dòng)，他們采用線上調(diào)查的方式，拉出數(shù)據(jù)來(lái)一套一套的，他們把對(duì)校訓(xùn)的理解變成時(shí)尚元素融入校服，設(shè)計(jì)出自己喜愛(ài)的獨(dú)一無(wú)二的校服。校學(xué)生工作處主任王琴驚嘆不已：“我一直以為孩子們不愛(ài)校服。這次真讓我刮目相看，孩子們跟著時(shí)代走，我們得向他們學(xué)習(xí)了！”

　　為了強(qiáng)化自主管理的“儀式”感，給年輕人創(chuàng)造“同事”的氛圍，學(xué)校將給校長(zhǎng)助理團(tuán)隊(duì)配備專門的辦公室，給他們更大的舞臺(tái)。為了加強(qiáng)互動(dòng)，形成“同事”的文化氛圍，我們提倡師生一起吃午餐聊聊工作，晚飯后一起散步說(shuō)說(shuō)事情，一起打個(gè)球坐下來(lái)敘上幾句，越像同事，越能推心置腹，越能給年輕人參與管理的原動(dòng)力。

　　學(xué)生的背后是家長(zhǎng)，家校目標(biāo)一致協(xié)力共進(jìn)

　　從2012年推進(jìn)家長(zhǎng)委員會(huì)建設(shè)之初，我們就明確了家長(zhǎng)也是我們校園的主人，每個(gè)學(xué)生背后都是一個(gè)家庭，家長(zhǎng)委員會(huì)建設(shè)的第一步就是將家長(zhǎng)參與學(xué)校管理這個(gè)職責(zé)落實(shí)到位。

　　校園管理需要家長(zhǎng)的理解。校長(zhǎng)助理的選拔過(guò)程、崗前培訓(xùn)、對(duì)話校長(zhǎng)，我們都邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩，看到每個(gè)環(huán)節(jié)才能真正了解學(xué)校的意圖，才能理解活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的作用。

　　在學(xué)校近日舉辦的校長(zhǎng)助理10周年觀摩活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，高一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)龔小芳感慨地說(shuō)：“高中生的頭等大事肯定是學(xué)習(xí)，雖說(shuō)也想支持孩子參與學(xué)?；顒?dòng)，但心里還是生怕他荒廢了學(xué)業(yè)。今天看到他落落大方的表現(xiàn)、有依有據(jù)的陳述，這不就是孩子未來(lái)在職場(chǎng)上的樣子嗎?不就是我們希望培養(yǎng)的目標(biāo)嗎？我們放心了！”家校一致的培養(yǎng)目標(biāo)和價(jià)值觀，才能讓學(xué)生平衡好時(shí)間與精力，自主探索成長(zhǎng)的道路。

　　校園管理需要家長(zhǎng)的支持。每天早上校門口的“進(jìn)校難”現(xiàn)象，事關(guān)學(xué)生安全，學(xué)校啟動(dòng)了多項(xiàng)疏導(dǎo)舉措，效果卻不明顯。于是我們把家長(zhǎng)委員會(huì)代表請(qǐng)進(jìn)來(lái)，校長(zhǎng)助理通過(guò)圖片與數(shù)據(jù)真實(shí)展示了“困難與隱患”，呼吁家長(zhǎng)舍棄“小我”的省時(shí)方便，成就“大我”的安全高效，倡議家長(zhǎng)“早一分鐘下車，多走幾步路”“早一分鐘出門，多開(kāi)出幾米”，得到家長(zhǎng)積極響應(yīng)，進(jìn)校難題大大緩解。家長(zhǎng)的支持配合，讓學(xué)生體會(huì)到了被認(rèn)同的成就感，讓老師體會(huì)到被支持的認(rèn)同感，校園管理實(shí)現(xiàn)了家校協(xié)力共進(jìn)。

　　10年來(lái)，校長(zhǎng)助理制度讓學(xué)生收獲了自主的成長(zhǎng)、老師收獲了育人的喜悅、學(xué)校收獲了管理的變革。下一個(gè)10年，我們將進(jìn)一步建立“家長(zhǎng)校長(zhǎng)助理制”，讓更多學(xué)生和家長(zhǎng)參與到學(xué)校管理中來(lái)，進(jìn)一步發(fā)揮家長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)資源，為教學(xué)實(shí)施增加一個(gè)應(yīng)用的視角，為學(xué)生生涯創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息的平臺(tái)，為家校合作建立一個(gè)生態(tài)的系統(tǒng)，共同創(chuàng)造學(xué)校的美好未來(lái)。(作者系南京市雨花臺(tái)中學(xué)校長(zhǎng))