黃蘭香：《加強家庭教育 贏得民族未來》——解讀《湖南省家庭教育促進條例》

湖南省婦聯(lián)家庭和兒童工作部部長黃蘭香

我省未成年人1706.45萬，困境兒童30萬，農(nóng)村留守兒童70多萬，目前，在湖南省黨委政府高度重視下，我省家庭教育工作機制已初步構(gòu)建，家庭教育陣地建設初具規(guī)模，家庭教育系列指導服務日益豐富，家庭教育試點工作初顯成效。但我省在開展家庭教育工作的過程中仍舊存在一些客觀問題，比如群眾思想認識尚未到位、各縣市家庭教育發(fā)展不均衡等問題。

為了進一步促進我省家庭教育工作展開，保障未成年人健康成長，2021年3月1日，湖南省正式出臺《湖南省家庭教育促進條例》（以下簡稱《條例》）?！稐l例》共有以下三個特色亮點。

一是突出“管用”。在《條例》中，不僅明確了家庭教育概念，為如何建立健全家庭教育工作機制、構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)指導體系、激勵社會廣泛參與提供了工作思路。

二是注重創(chuàng)新?！稐l例》開創(chuàng)了立法新框架，構(gòu)建了指導服務新體系 ，規(guī)定了家庭教育工作新機制 ，明確了各級單位新職責。

三是敢于破難。《條例》破解資金不足、陣地不全、家長等履職不到位的難點。

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藍玫：《學校家庭社會攜手 提高協(xié)同育人質(zhì)量》

中國教育協(xié)會家庭教育專業(yè)委員會副秘書長藍玫

“育人”的先決條件是眼里要有人。保障兒童健康成長，不僅是父母的責任、學校的責任，也是整個社會的責任。

因此，要想做好家校社協(xié)合作共育，我認為需要明確以下四個觀點：

第一，育人是全社會的責任。提高孩子的素養(yǎng)是家校社協(xié)同育人的目標，提高養(yǎng)育的質(zhì)量，是實現(xiàn)這一目標的重要途徑。因此，我們的協(xié)同育人，必須由“家校共育”逐步過渡到“家校社共育”。

第二，協(xié)同就是做好份內(nèi)的事情。家庭教育是一個多學科交叉的實踐領(lǐng)域，家庭、學校和社會應該承擔起各自的育人責任，

第三，父母應該先“育己”，再“育人”。真正影響孩子的，是父母的格局和視野。

第四，學校是聯(lián)通家庭和社會的樞紐，在家校社協(xié)同育人的過程中，應該更多地發(fā)揮學校的引導作用。

楊燕：《穿透“內(nèi)卷”攜手與共——幼兒園家園共育深度融合初探》

湖南省軍區(qū)幼兒園園長楊燕

雖然近些年，各園都做嘗試家園共育工作，但表面化、碎片化、短效化的家園共育模式，難糾正家長的教育觀念，更難穿越教育“內(nèi)卷”的大霧霾。

因此，構(gòu)建深入、系統(tǒng)、長效的家園共育機制，推動幼兒園教育高效、高質(zhì)發(fā)展，時不我待?；诖?，我們嘗試運用家園共育四步法：通過形成共識、建立共聯(lián)、精準共育、合作共管來實現(xiàn)家園共育的深度融合，從而正視、聯(lián)防、直擊、凈化學前教育“內(nèi)卷化”趨勢，努力實現(xiàn)家園協(xié)同，幼有優(yōu)育。

需要特別注意的是，平臺是共聯(lián)達成的渠道，選擇共聯(lián)平臺，“適合的就是最好的”。因此，根據(jù)教育活動的多樣需求因“育”制宜，選用平臺，才能實現(xiàn)共聯(lián)效果最優(yōu)化。

周方苗：《以智慧校園建設 賦能家校共育》

長沙市芙蓉區(qū)育英學校校長周方苗

當前，我們碰到不少家長與學校的溝通缺乏主動性，容易出現(xiàn)學生的品德教育與學科教育不能同步發(fā)展的情況，出現(xiàn)“真空教育”。另外一方面，即使有了溝通，家校雙方溝通方式也單一化。

育英學校自 2016 年開始，一直致力于用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的共享理念，構(gòu)建信息技術(shù)賦能教育的辦學文化，通過智慧教育的建設達到資源共享、優(yōu)勢互補、相互促進，助力家庭、學校、社會聯(lián)合共育。

智慧教育的建設解決傳統(tǒng)教育中家校社共育面臨的信息封閉、溝通不暢、教師負擔重、學生個體化差異等問題，為孩子們提供和諧、健康的學習成長環(huán)境。

張華：《信息化融合應用 催生家校協(xié)同新樣態(tài)》

長沙師范學院附屬小學校長張華

在教育信息化2.0的時代背景下，長師附小以構(gòu)建生態(tài)型智慧校園為目標，開展了關(guān)于智慧學習、智慧管理、智慧生活等方面的積極探索，并取得了一系列成就。在新冠肺炎疫情背景下，長師附小積極響應教育部“利用網(wǎng)絡平臺，停課不停學、不停教”的相關(guān)要求，有條不紊地借助信息化融合應用，在線開展疫情防控及教育教學實踐活動。

疫情終將過去，教育永不退場，線上線下混合的信息化教學必將成為未來主流的常態(tài)教學模式。如何讓家校協(xié)同在互聯(lián)網(wǎng)時代、人工智能時代與時俱進？

下面是我的幾點思考：

1. 要創(chuàng)建長效的信息化協(xié)同機制，強化家校協(xié)同的觀念意識；

2. 要搭建成熟的社會信息化生態(tài)，拓寬家校協(xié)同的服務渠道；

3. 不斷提升師生、家長信息素養(yǎng)，破解家?；拥募夹g(shù)門檻；

4. 要激發(fā)家長的能動作用，打破協(xié)同內(nèi)容的局限性；

5. 要善用在線學情數(shù)據(jù)的潛值優(yōu)勢，助力家校精準協(xié)同。

楊芳齡：《建構(gòu)三位一體命運共同體 促推教育高位發(fā)展》

懷化市新晃侗族自治縣第一完全小學校長楊芳齡

近年來，隨著大量進城務工農(nóng)民工子弟的涌入，生源日益多元化。為順應生源的變化，我們學校建構(gòu)家庭、學校、社會三位一體的教育共同體，促推了教育質(zhì)量大提升。

具體方法如下：

一、打造“學習共同體”：孩子在成長，他們的心理、身體、認知能力在不斷變化，家長、社會、學校的教育觀念與方法必須與時俱進，共同學習，共同成長。

二、共建“文化共同體” ：構(gòu)筑以史為鑒、以文化人、相互影響的文明和諧社風、校風、家風。

三、建構(gòu)“命運共同體”：學校主動邀請家長、社區(qū)參與學校教育教學活動，讓他們成為學校教育教學管理參與者、知情者、參謀者，實現(xiàn)家、校、社利益一體化，著力打造榮辱與共的命運共同體。

劉虹：《成長文化下的家校共育》

長沙市長郡外國語實驗中學校長劉虹

我們學校的特色文化是“成長文化”。這里所說的成長，指的不是單一的學生成長，而是教師、家長、學生的共同成長。我校的家校共育，就是建立在這樣的成長文化理念之下的。

第一，讓“家長成長”成為共識 。實施教育的第一因素是父母，因此，我們強調(diào)家長應該“陪孩子一起成長”，而不僅僅是“陪孩子一起長大”。

第二，智慧溝通，讓“同頻共振”凝聚合力。為了落實好家校共育，我校非常注重家校溝通、家長教育、家?；顒尤齻€方面的工作開展。

第三，魅力課程，讓“持證上崗”促發(fā)正力。 家長成長，需要學校規(guī)范化開展家長學校的課程化教學，制定整套合理的有吸引力的課程 ，讓家長“持證上崗”。通過一年多的實踐，我校已經(jīng)打造了系列家長課程，通過“線上+線下”的培訓，使得家校共育和家長成長有了“源頭活水”。

湯賽男：《政府主導，“三育”并舉——讓家庭教育整體推進的新基建成為鄉(xiāng)村振興的新引擎》

常德市桃源縣人民政府副縣長湯賽男

第一，家庭教育不僅是家事，更是國事，政府主導下的家庭教育頂層設計要提高度。

目前，全國家庭教育指導服務大多為以下三種模式，一是關(guān)工委牽頭開展相關(guān)工作（以江蘇省淮安市為代表），二是婦聯(lián)牽頭開展相關(guān)工作（以廣東省中山市為代表），三是教育行政部門牽頭開展相關(guān)工作（以山東省濰坊市為代表）。

覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導服務體系這樣一個龐大的社會工程，只有政府主導，才能有效整合各方資源，才能持續(xù)穩(wěn)定推進，才能真正落到實效。

第二，家庭教育的核心在于家長教育，家長教育的實效性需要加溫度。

第三，家庭教育的難點在于專業(yè)人才的匱乏，家校共育中家庭教育指導師隊伍的建設要加速度。

第四，家庭教育的重點在于氛圍營造，為了形成＂廣泛共識＂，社會同育中縣域整體推進要加力度。

廖德泉：《構(gòu)建“共同體”，探索“高邊疆”，打造“云平臺”》

長沙市第一中學黨委書記、校長廖德泉

目前，長沙市第一中學在開展協(xié)同育人工作上，有三個重要工作路徑，即構(gòu)建家校社協(xié)同育人“共同體”，探索協(xié)同育人“高邊疆”，打造協(xié)同育人“云平臺”。

在構(gòu)建育人“共同體”過程中，長沙市一中努力做到“老師也是家長，家長也是導師”，更好地達成家校之間的理念共識，同頻共振，共享共進。

同時，我校通過建立專家資源庫、社會實踐和社區(qū)服務基地等手段，建立了一套“讓更多的專家社會資源走進校園，更多的學生有機會走出校園”的校社資源平臺和運行機制，打破學校固有的圍墻，拓展實踐育人的廣闊天地，充分發(fā)揮學校、家庭、社會協(xié)同教育的更大能量，探索更高更大更現(xiàn)代的“高邊疆”。

最后，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的融合探索，通過全員培訓、主題研修、以賽促學等多種途徑全面提升教師信息化素養(yǎng)，打造協(xié)同育人“云平臺”。

王芳：《我的四重境界修煉記》

長沙市一中家長代表王芳

人們常說家長有四重境界， 第一重境界，舍得為孩子花錢。第二重境界，舍得為孩子花時間。第三重境界，為孩子去學習。第四重境界，為孩子去改變。其實，我就是在這一重重的修煉中，不斷學習，不斷探索，不斷成長。

在我看來，“家長”這個角色，有著無限可能。在孩子的成長過程中，我更注重自己成為他成長過程中的參與者、欣賞者、旁觀者和合作者。

請記住，父母是孩子的榜樣，想讓孩子成為什么樣的人，父母首先就要成為什么樣的人。