社會與情感能力是當(dāng)今國際教育領(lǐng)域的熱點。國際教育界公認，社會與情感能力是21世紀的關(guān)鍵技能，是影響人的幸福和成功的關(guān)鍵能力，教育學(xué)正在經(jīng)歷由認知向情感的轉(zhuǎn)向。但當(dāng)今教育面對的是“三獨”問題：獨生子女、身為獨生子女的教師和同樣是獨生子女的父母，家長最關(guān)注的是孩子的學(xué)習(xí)情況，孩子的情感問題在冷漠、疏遠、缺乏交流的環(huán)境中被掩蓋。

如何幫助家長提升對“社會與情感學(xué)習(xí)”的認識？家長在與子女共情上具體要怎么做？怎樣營造重視家庭培養(yǎng)社會與情感能力的社會氛圍？在日前舉辦的中國教育三十人論壇第九屆年會上，中國陶行知研究會副會長、教育部原新聞發(fā)言人王旭明召集并主持了“家庭教育論壇”，與會專家在線上就家庭教育如何更好地促進孩子的社會情緒能力的提升進行了深入探討。

北京師范大學(xué)心理健康與教育研究所所長邊玉芳表示，家庭教育對人格的培養(yǎng)，特別在社會情緒學(xué)習(xí)方面，有其他教育所不能取代的作用。父母教養(yǎng)、家庭的互動、家庭溝通、家庭情緒表露的氛圍，這些都是促進孩子社會情緒能力發(fā)展的重要因素。我們的孩子一生都在社會情緒學(xué)習(xí)過程中，這樣才能保證在不斷變化的時代下，跟自己和諧相處，跟他人和諧相處，跟世界和解，不斷獲得幸福的能力。

知名媒體人李小萌認為，現(xiàn)在很多家長從過去執(zhí)著于分數(shù)，執(zhí)著于量化的認知方面的能力，轉(zhuǎn)向了非認知能力的儲備。能讓一個人遇到危機、走出低谷，或者堅持下來迎接明天的能力是什么？是一個人內(nèi)心的能量。這種社會情緒能力的起步，來源于家庭。孩子在失戀、失敗等沖擊到來時，依然有自己的節(jié)奏去面對生活帶來的無數(shù)挑戰(zhàn)。對孩子的培養(yǎng)中應(yīng)更加強調(diào)底線思維。孩子的內(nèi)心有對外界探索的欲望，可以面對自己的情緒，有使命感，有情緒的自我管理能力……這一切才是一個完整的全能教育呈現(xiàn)在我們面前的景象。

清華大學(xué)心理學(xué)系學(xué)習(xí)科學(xué)實驗室執(zhí)行主任宋少衛(wèi)通過嘗試做學(xué)習(xí)系統(tǒng)的底層探索，進而改變課堂教育以及家庭教育的模式。他表示，家庭可以幫助孩子真正學(xué)會學(xué)習(xí)，關(guān)注孩子能力的培養(yǎng)，讓他們的學(xué)習(xí)變得有趣、有參與、有創(chuàng)造。這是家長作為特別的老師，應(yīng)該發(fā)揮的作用。調(diào)研顯示，清北的學(xué)生家長在家里，不專注于文化和教學(xué)，而是去培養(yǎng)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，以及價值決策。

北京大學(xué)教育學(xué)院副教授林小英認為，孩子能自由玩耍的閑暇時間進行的自主活動是造成人的差異非常重要的根源。孩子極容易在規(guī)范中忘記本性，如果能在自由閑暇中回到初心，形成有方向的重要事物的先后順序，就是回到自己的成長基地，召回自我。家庭應(yīng)尊重孩子閑暇時間的自由，要給孩子空間，要讓孩子在游刃有余、得心應(yīng)手中，發(fā)展自己的內(nèi)心節(jié)奏和心理秩序。

北京師范大學(xué)教育學(xué)博士、《高效能陪伴》作者陳一彬分享了自己的育兒經(jīng)驗，并闡述了自己的教育觀。他表示，愛孩子，讓他們獲得的鼓勵和欣賞越多，錯誤和失誤就會越少。自驅(qū)式成長，是我們的教育目標(biāo)。自驅(qū)式成長中，孩子需要擁有自主感、歸屬感和勝任感。家長的愛是孩子自驅(qū)成長的動力來源。

召集人王旭明在最后的總結(jié)中表示，在家庭教育當(dāng)中，家長們給孩子要安排，但不是什么都安排。家長要給孩子指導(dǎo)，但不要什么都指導(dǎo)。要給孩子自主自覺自由的時空。家庭教育促進法中對家庭教育的目標(biāo)、方式、方法、手段，以及各個方面所涉及的問題，都有詳細的法律規(guī)定，我們應(yīng)依法推進家庭教育在新的時代上一個新的臺階。