首批“海峽兩岸傳統(tǒng)文化教育實驗區(qū)”揭牌　

　　3月19日訊 (記者 孫杰) 習近平總書記在黨的十八大報告中提出要把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，“立德樹人”如何推行?教學方式應(yīng)做哪些改變?諸多引發(fā)教育界人士探討。19日，包括濟南市天橋區(qū)、濰坊諸城市、河北省邢臺市橋西區(qū)在內(nèi)的“海峽兩岸傳統(tǒng)文化教育實驗區(qū)”舉行了揭牌儀式，傳統(tǒng)文化教育在山東落地生根，使文化教育資源豐富且地位獨特的山東在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的道路上邁出了先行先試的步伐。

　　同課異構(gòu)引教改思索

　　為更好地借鑒海峽兩岸在傳統(tǒng)文化教育方面的成功經(jīng)驗，濟南市天橋區(qū)教育局、山東海峽兩岸傳統(tǒng)文化教育研究院、臺灣中華語文教育促進協(xié)會于3月18至20日聯(lián)合舉辦了為期3天的“海峽兩岸傳統(tǒng)文化教育論壇”，論壇邀請到多位臺灣及大陸的教育專家和特色學校名師，兩岸傳統(tǒng)文化教育理念在孔孟之鄉(xiāng)碰撞，共探“立德樹人”的智慧火花。

　　國家督學、教育部基礎(chǔ)教育一司副司長、“十二五”規(guī)劃傳統(tǒng)文化課題組長鄭增儀，山東海峽兩岸傳統(tǒng)文化教育研究院院長、臺灣政治大學名譽教授、臺灣《中華文化基本教材》總審定董金裕、臺灣中華語文教育促進協(xié)會理事長段心儀等多位在傳統(tǒng)文化教育方面有獨特建樹的專家，圍繞“回歸教育人文本質(zhì)”“立德樹人”等熱點話題，進行深入探討，引發(fā)入會師生共鳴。與此同時，在天橋區(qū)的中小學，一場兩岸名師將傳統(tǒng)文化教育融入語文、數(shù)學、人文藝術(shù)學科等教學實踐活動開展得活色生香，名師針對教學方式不同而開展的研討活動使“回歸教育本質(zhì)”的路徑逐漸清晰。

　　在本次的論壇的分會場——天橋區(qū)內(nèi)8所中小學，“兩岸同課異構(gòu)教學觀摩”同步進行。即，同一門課，臺灣老師和大陸老師各講一遍，兩岸小學、初中名師現(xiàn)場切磋，13堂語文、數(shù)學、體育及美育課程展示，生動地體現(xiàn)了兩岸教學方式的異同，尤其是臺灣融入人文、情感的教學模式，令人耳目一新，兩岸的課堂差異引發(fā)了教育名家名師對兩岸教育方式、教育理念思索。

　　比如，濟南市天橋區(qū)教育教學研究中心教研科副科長李春老師將課文課的內(nèi)容分析很透徹，來自臺灣新北修德小學的語文老師陳麗云則主張“學生的閱讀力代表自學力，老師傳授的是能力而不是課本。”

　　作為山東省海峽兩岸傳統(tǒng)文化教育研究院理事長的王建菲女士，同時也是一位初中學生的母親，對于孩子的教育問題十分關(guān)心，在觀摩了“兩岸同課異構(gòu)教學”后，她認為大陸的老師普遍對課本內(nèi)容的研究較為深入，能夠靈活運用各種方式教會學生知識;而臺灣的老師更側(cè)重學生的能力訓練，他們更像一個教練，對學生思想和行為思維的關(guān)注多于對知識點本身的“填鴨式”灌輸。

　　山東將啟動中小學傳統(tǒng)文化教材建設(shè)

　　董金裕接受媒體采訪時表示，傳統(tǒng)文化教育并非孤立，其與各門學科其實是想通的，在繼承弘揚傳統(tǒng)文化時，教育部門應(yīng)該十分注重加大專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，同時，還要掌握正確的教學方式，要契合當代甚至契合地域特點，在掌握內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，改變形式，適應(yīng)時代要求，使傳統(tǒng)文化真正融入現(xiàn)代生活。

　　段心儀認為，相比今天備受企業(yè)追捧的EMBA課程，傳統(tǒng)文化特別是國學，其務(wù)實性絲毫不差，而道德性則有過之。

　　其實，在傳統(tǒng)文化的教育培訓上，山東一直在進行有益的探索。

　　在國臺辦、省臺辦支持下,依托山東海峽兩岸傳統(tǒng)文化教育研究院，與臺灣中華語文教育促進會在傳統(tǒng)文化教育研究交流等方面建立了友好合作關(guān)系。

　　據(jù)悉，省教育廳支持山東海峽兩岸傳統(tǒng)文化教育研究院加大傳統(tǒng)文化教育教師培訓力度，兩年已培訓教師2.6萬人次。山東省教育廳副廳長張志勇在今年“兩會”上透露，中小學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，既要貫穿于德智體美各門課程之中，又要確立這門課程在中小學課程體系中的獨立地位，下一步將啟動小學、初中、高中傳統(tǒng)文化教材建設(shè)。